摘要：有音樂(lè)家認(rèn)為：歌曲中的音樂(lè)意境既要符合作家的審美要求，又要真實(shí)存在于音樂(lè)中，不能無(wú)中生有。隨著課程改革的不斷深化，意境教學(xué)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最有效的方法之一。本文主要闡述了新課標(biāo)下的意境教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：意境教學(xué) 心靈 策略融合

課堂情景創(chuàng)設(shè)的最終目的是，讓學(xué)生快速進(jìn)入到音樂(lè)情境中，從而提高學(xué)習(xí)效率。筆者通過(guò)分析教材內(nèi)容，根據(jù)歌曲的意境創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，本文主要闡述了其中幾種主要的教學(xué)方法。

自然風(fēng)光秀麗，引人入勝

自然風(fēng)光秀麗，在學(xué)生看來(lái)繽紛的色彩是音樂(lè)世界的一種表現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)《小蘋(píng)果》一課時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象秋天豐收的情景，一望無(wú)垠的金色稻浪，如白云朵朵的大片棉田，充滿(mǎn)果香的水果園，仿佛置身其中。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，是一個(gè)快樂(lè)的季節(jié)，到處充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)，通過(guò)節(jié)奏輕快的方式演唱《小蘋(píng)果》表達(dá)農(nóng)民豐收的喜悅之情。由自然美景表達(dá)音樂(lè)意境，在優(yōu)美的意境中感受美、體驗(yàn)美、收獲美、歌唱美。

再如：學(xué)習(xí)《春天在哪里》一課時(shí)，讓學(xué)生在腦海中想象春天的美景，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都充滿(mǎn)著生機(jī)和活力，碧綠的青草、忙碌的蜜蜂、起舞的蝴蝶、潺潺的流水、美麗的花兒、歡快的小鳥(niǎo)，理解歌曲內(nèi)容以后更容易進(jìn)入音樂(lè)意境之中，學(xué)生在歡快的音樂(lè)節(jié)奏中載歌載舞，像一群小鳥(niǎo)在歡樂(lè)地歌唱。

魅力語(yǔ)言，童話激趣

語(yǔ)言是學(xué)習(xí)和交流的基礎(chǔ)和前提。教師的課堂授課主要以語(yǔ)言為主，這是完成教學(xué)任務(wù)的主要方法和形式。課堂上教師通過(guò)幽默的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)營(yíng)造歌曲的意境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

例如：學(xué)習(xí)《彼得與狼》一課時(shí)，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先了解歌曲伴奏所需要的樂(lè)器，及其音色和特點(diǎn)，主要包括長(zhǎng)笛、短笛、大管、單簧管、雙簧管等。長(zhǎng)笛喻為女高音，音色甜美活潑，富有感染力；短笛和雙簧管最適合表達(dá)田園風(fēng)光的柔和、悠遠(yuǎn)；單簧管通過(guò)快速的節(jié)奏，塑造出豐滿(mǎn)的人物形象，光輝華麗；大管屬于低音的樂(lè)器，給人以詼諧、滑稽的感覺(jué)，一般用來(lái)塑造丑角。每個(gè)樂(lè)器都有其獨(dú)特的音色，交匯在一起形成一首悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲。如果用動(dòng)物來(lái)代表這些樂(lè)器，那么，哪種動(dòng)物可以與之相匹配呢？教師可以通過(guò)連線的游戲完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生將樂(lè)器、音色特點(diǎn)、代表作品以及作者進(jìn)行連線，抓住它們的特征。用動(dòng)物的形象來(lái)表達(dá)樂(lè)器的音色，將抽象的音色變得形象生動(dòng)，人物角色的塑造更加豐滿(mǎn)，富有內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過(guò)理解分析音樂(lè)形象后，可以用語(yǔ)言概括每種動(dòng)物所具有的人物特征，如：貓的狡猾、狼的陰狠、小鳥(niǎo)的活潑、小兔的善良等音樂(lè)形象。通過(guò)人物分析使得學(xué)生更容易理解歌曲內(nèi)容，掌握音樂(lè)知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美情趣，提高審美意識(shí)和欣賞水平，使學(xué)生感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

跨越時(shí)空，引人入境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)帶來(lái)了便利。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以幫助教師克服時(shí)間和空間的阻礙，將歌曲的情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：學(xué)習(xí)《種海菜》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生了解創(chuàng)作的時(shí)間和地點(diǎn)，這首歌描寫(xiě)的是南海美麗的景色，一群潛海姑娘在奇特的海底世界開(kāi)始了人生的第一次冒險(xiǎn)，將潛海姑娘這種緊張、激動(dòng)、愉快的心情表達(dá)得淋漓盡致，同時(shí)也贊美了潛海姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生將這美麗的情景和音樂(lè)聯(lián)系在一起。那么，何種音樂(lè)才能配的上如此優(yōu)美的景色呢？抒情類(lèi)型的？波瀾壯闊類(lèi)型的？歡快活潑類(lèi)型的？根據(jù)學(xué)生的選擇播放音樂(lè)，將音樂(lè)與動(dòng)畫(huà)完美地結(jié)合在一起，加深對(duì)歌曲的理解，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力和欣賞水平。

民歌是中國(guó)悠久文化歷史的積累，是音樂(lè)的發(fā)展源泉，但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，無(wú)法深刻理解其中所表達(dá)的思想感情，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將民歌中角色形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，在配上悅耳的音樂(lè)，一定可以引起學(xué)生的情感共鳴。此外，通過(guò)多媒體技術(shù)從地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)水平等歌曲進(jìn)行分析，開(kāi)闊學(xué)生視野，領(lǐng)略其中的人文精神，加強(qiáng)作品的理解。例如：學(xué)習(xí)《打麥號(hào)子》這首歌曲時(shí)，首先從歌曲名稱(chēng)分析，這是一首豐收的勞動(dòng)歌曲，活潑的節(jié)奏、有趣的歌詞，將學(xué)生帶到一個(gè)熱火朝天的勞動(dòng)情景中，歌曲的演唱表達(dá)了農(nóng)民豐收的喜悅心情。這類(lèi)歌曲比較適合合唱，通過(guò)合唱的形式將歌曲演繹的聲情并茂、波瀾壯闊，能夠使學(xué)生更加直觀地體會(huì)其中的思想感情。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，必須加強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放。面對(duì)激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)，歸根究底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家需要優(yōu)秀的全面型人才，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力和欣賞水平，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人，任重道遠(yuǎn)，一定要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提升自己，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）