小學(xué)生美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是音樂教學(xué)，音樂是一種能夠給人們帶來快樂與悲傷、歡笑與痛苦的一種情感載體，從而讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)感悟生活的快樂與信心。小學(xué)音樂教學(xué)中以音樂審美的感染力來教育和影響小學(xué)生，使其學(xué)習(xí)和掌握基本的音樂知識(shí)和技能。

審美素養(yǎng)的形成

一個(gè)人只有具備了比較扎實(shí)的音樂鑒賞能力，才會(huì)逐漸提高自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，與此同時(shí)，對(duì)于欣賞音樂的人們來說，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受，當(dāng)然，一個(gè)人隨著成長(zhǎng)、經(jīng)歷的越多，內(nèi)心的情感就會(huì)越豐富，對(duì)于音樂的情感體驗(yàn)也就會(huì)有更深的感悟。但是，小學(xué)生們既沒有豐富的生活經(jīng)歷，又談不上豐富的情感經(jīng)歷，何以談及對(duì)音樂的鑒賞能力。這就需要小學(xué)音樂教師在日常的教學(xué)課堂上，多針對(duì)小學(xué)生的生活、情感經(jīng)歷進(jìn)行指導(dǎo)和教育，并讓小學(xué)生能夠明白，要想提高自身的音樂鑒賞能力，就必須發(fā)自內(nèi)心的喜歡音樂，認(rèn)真的學(xué)習(xí)一些相關(guān)的音樂知識(shí)，多與外界接觸，多體驗(yàn)和感受生活，以此來豐富自己的生活經(jīng)歷，從而不斷提高自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

審美情趣的培養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)，不再像以往的教學(xué)模式，讓小學(xué)生一遍又一遍地只聽教材上的音樂，使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。而如今，我們擁有先進(jìn)的電教設(shè)備，教師可以利用它向?qū)W生展示音樂教材中的審美點(diǎn)，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境欣賞和感受音樂，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，以達(dá)到審美教學(xué)的目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師課前精心的做好準(zhǔn)備工作，采用合適的電教設(shè)備輔助教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境。

比如，在教學(xué)《搖籃曲》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體的輔助作用，邊播放歌曲邊向小學(xué)生展示媽媽陪伴搖籃中的寶寶睡覺的動(dòng)態(tài)畫面，小學(xué)生很容易受到感動(dòng)，仿佛置身其中，從而能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生能夠?qū)⒏星槿谌胍魳分?，領(lǐng)會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，從中感受音樂的美妙。

再像《找春天》這首歌曲，可以在課堂開始的時(shí)候，將代表春天的景物，動(dòng)物以多媒體的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，在小學(xué)生腦海中便有了直觀的感受，比如嫩綠的柳芽，探出頭的小草，清脆的鳥叫，潺潺的小河流水等等，使小學(xué)生充分感受到春天到來時(shí)的美好景象，同時(shí)學(xué)會(huì)感受音樂之美。

引導(dǎo)審美意識(shí)的構(gòu)建

在日常生活中，有時(shí)候我們的思想情感不知道如何用語(yǔ)言來表達(dá)，但是可以通過音樂來舒緩人的情緒，所以說，音樂是一種表達(dá)人們情感的宣泄方式。音樂沒有固定的格式，它有自己的特性，唱出人們內(nèi)心的感受，抒發(fā)人們內(nèi)心的真實(shí)情感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)正確引導(dǎo)小學(xué)生的情感，使他們漸漸地感悟生活，感悟社會(huì)，鍛煉學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)小學(xué)生審美意識(shí)的構(gòu)建，通過教師向小學(xué)生不斷的傳遞正能量，引導(dǎo)教育小學(xué)生樂觀的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。在教師精心為小學(xué)生準(zhǔn)備的音樂審美教學(xué)中，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)。

比如，教師在引導(dǎo)小學(xué)生欣賞《二泉映月》這首曲子的過程中，小學(xué)生被其中二胡所表達(dá)的意境給感動(dòng)了，接著，教師再向小學(xué)生介紹一下這首曲子的相關(guān)背景和情節(jié)，使小學(xué)生能夠更深入地了解其中主人公的悲慘人生，更透徹地感受曲子所蘊(yùn)含的意境，達(dá)到理想的審美教學(xué)效果。

再如，歌曲《王二小》教學(xué)之前，教師先通過多媒體播放這首歌曲以及情境畫面，讓小學(xué)生通過直觀感受來體驗(yàn)這首歌曲；然后，教師再講述一下有關(guān)王二小的背景知識(shí)，使小學(xué)生對(duì)這個(gè)13的少年英雄有著敬佩與同情，同時(shí)對(duì)敵人的痛恨之情。那么，在接下來的音樂教學(xué)中，小學(xué)生的積極性就會(huì)高漲起來，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，增強(qiáng)了自身的音樂審美意識(shí)。

提升審美體驗(yàn)效果

小學(xué)音樂教學(xué)在和諧平等的基礎(chǔ)上，讓每一位小學(xué)生都能夠得以自由健康的發(fā)展。適當(dāng)?shù)亟M織活動(dòng)，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)音樂帶來的樂趣，通過親身感知和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)自身音樂審美能力的提高，這當(dāng)然離不開音樂教師的精心組織，才能夠給小學(xué)生創(chuàng)造在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂的樂趣。

例如：《手拉手，地球村》歌曲教學(xué)，教師首先要明確這首歌曲所體現(xiàn)的主題，通過創(chuàng)設(shè)怎樣的情境讓小學(xué)生切身感受到活動(dòng)的意義和勞動(dòng)創(chuàng)造美的艱辛。關(guān)鍵是讓小學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手勞動(dòng)過程中，以合唱這首歌曲來領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容所要表達(dá)的意境。使小學(xué)生既能切身體驗(yàn)到勞動(dòng)艱辛所帶來的成果，又能在實(shí)踐中感受音樂的審美體驗(yàn)。

在小學(xué)音樂課的審美教學(xué)中，教師要有計(jì)劃地逐步引導(dǎo)小學(xué)生感悟生活，感悟社會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力，讓音樂之美彌漫我們的課堂。在實(shí)際的教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)、審美情趣以及審美意識(shí)，更要重視小學(xué)生的審美體驗(yàn)，這樣才能夠真正提高小學(xué)生的審美能力。根據(jù)小學(xué)生的具體情況結(jié)合音樂教材，創(chuàng)設(shè)符合其特點(diǎn)的音樂教學(xué)情境，鍛煉培養(yǎng)小學(xué)生的音樂鑒賞能力，從而使他們感受到音樂之美。

（作者單位：江蘇省泰州高港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）