兒童是學習的主體，教學的最終目的是讓兒童的雙手、頭腦、眼睛、嘴巴、時間、空間能夠得到最大的解放，讓他們在學習的過程中，真正地體驗到學習的快樂。作文教學不僅是小學語文教學的一個重點，同時也是難點。只有貼近兒童生活實際，讓學生能夠充分表達出自己深切的感受，真摯的情感，才能夠真正地讓作文課堂“活”起來。

觀察生活，發(fā)現(xiàn)寫作源泉

羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)實課堂中，有的學生一聽到作文就會懼之可畏，究其原因，關鍵是學生沒有留心觀察生活，而生活又是寫作的唯一源泉。所以，要讓學生能夠真正地寫好作文，教師就必須要指導學生去觀察生活、熟悉身邊的人、事和物，用心收集各類寫作素材，全面了解各自的特點，才能夠觸及到學生的心靈深處。同時，在學生的心目中，只有具備豐富多彩、層出不窮的寫作素材，他們寫起來才會得心應手。

在一次以“身邊美景”為內容的習作訓練中，學生這樣寫道：我們的學校有兩座拔地而起的教學樓，它們顯得那么雄偉壯觀，背依著教學樓的是春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青的花園，顯得格外別致。每當春天到來的時候，花園中開滿五顏六色的鮮花，花叢中時常忙碌著辛勤的小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶，使校園充滿了活力……是啊，學生通過細心觀察校園，不僅寫出了校園花壇的美，更讓學生找到了豐富的寫作源泉。

巧妙構思，學會選材

雪萊說：“雖說寫作只花了六個月功夫，構思過程卻長達數(shù)年之久?！边@句話告訴我們，要想寫好一篇文章，在積累了眾多寫作材料后，必須要學會選擇和構思。因此，在作文教學中，當學生有了豐富的生活材料，教師首先要教給學生方法，精心指導他們對腦海中的各種素材進行遴選、提煉和歸納，當學生依托內心的真情實感選出有新意的題材時，作為教師要能夠及時鼓勵和肯定，指出其閃光點，并能夠進一步放大其效應。其次要能夠幫助學生理清思路，如怎樣開頭，如何承接、過渡，怎樣圍繞中心把選擇的材料組織起來等予以梳理，使之條理化、文字化。

在以“校園一角”為主題的習作時，有位學生的想象十分豐富和大膽，選擇了整天被大家遺忘的廁所作為校園一角重點凸顯和表述的事物。她在文章這樣寫道：人人都認為廁所又骯臟，又惡心，卻又有誰能夠離開它呢？我們學校廁所在全校師生的共同維護下，時時刻刻都保持著清潔衛(wèi)生，可是它為了給人們提供方面，甘愿讓人們玷污自己潔白的身軀，它始終無怨無悔，仍在默默無聞地奉獻著自己。我們應該保護廁所，贊頌廁所那種高貴的品質。是啊，雖然看上去有些違背常理，但無論是選材，還是構思，都體現(xiàn)了小作者的獨具匠心。

創(chuàng)設情境，注重體驗

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度體驗。古人曰：“感人心者，莫先于情。”如果學生在寫作的過程中，能夠達到登山則情滿于山，觀海則意溢于海的情境，就一定能夠激發(fā)他們的寫作激情。因此，教學中教師要能夠創(chuàng)設與習作內容相應的教學情境，采用多種手段引導他們去體驗、去感受，喚起學生豐富的想象，就一定會使學生有身臨其境，如見其人，如聞其聲之感。

例如：筆者在一節(jié)作文課上，舉行“搶凳子”活動。先選五位同學、準備五張凳子，每次遞減一個板凳，學生實行淘汰賽。第一輪每人搶到一個，大家內心都美滋滋的、個個歡呼雀躍。第二輪五位同學爭搶四個，其中李賽同學沒搶到，心理非常難過，表現(xiàn)得垂頭喪氣，第三輪、第四輪……幾輪結束后，同學們有的喜氣洋洋，充滿了勝利的喜悅；有的后悔莫及，心中很是懊惱；有的激動萬分，到處講述著驚險的經歷等。有了這樣一個心理變化的過程，有了這樣一個動情的親身體驗，寫出的文章也飽含深情，使人讀了心悅誠服。

賞識學生，積極評語

作文教學中，除了習作前的指導，點撥啟迪外，寫好作文評語也顯得尤為重要。小學生因年齡小，都喜歡好動且自尊心強，愛聽表揚、鼓勵的話。因此，在給學生批改作文時，筆者常常做到措詞婉轉、和藹可親、情真意切、循循善誘，使批語不但具有鼓勵性，啟發(fā)性，而且有效提高學生的寫作興趣，增強學生作文的自信心。批改時，筆者注重發(fā)現(xiàn)學生作文的“閃光點”，尤其是后進生，哪怕只是用好一個詞，寫好一個句子，都用紅筆將其標上記號，對其進行表揚和鼓勵。諸如：“用詞形象極了”“這句形象生動的比喻，說明你的觀察多么細致??！”“你真聰明，比老師想象還豐富”等。有位同學在一次作文中寫道：“上次作文，郭老師那意味深長的評語，像高掛的明燈，照亮了我去尋找提高寫作水平的道路?！庇纱丝磥?，作文中老師情真意切，感人肺腑的批語，不僅能促使學生從中領悟道理，還能使他們在了解自己作文不足的同時，又能發(fā)現(xiàn)作文的閃光點，通過揚長避短，逐步在習作過程中探索寫作之路，從而提高寫作水平。

在作文教學中，只要我們能夠立足兒童本位，貼近他們生活實際，就一定能夠使學生多一點寫作智慧，多一點寫作靈氣，從而有效提高他們的寫作水平！

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學）