《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！苯陙?lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感觀，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，極大地提高教學(xué)效率。不過(guò)，在肯定其優(yōu)越性的同時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個(gè)角度去審視、認(rèn)識(shí)，以便做出進(jìn)一步反思和探索。

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們的注意力很難集中，持久性差，而數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于枯燥無(wú)味，如果太過(guò)于抽象、難以理解，學(xué)生很可能會(huì)陷入一種思緒游離的狀態(tài)。通過(guò)使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)圖像、聲音以及視頻等，更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此多媒體教學(xué)能夠改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的效果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，能夠更加具體、直觀、有動(dòng)感。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們想學(xué)習(xí)。

多媒體課堂教學(xué)的不足

近年來(lái)，隨著多媒體教學(xué)深入課堂，許多教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了偏差，忽略了教學(xué)內(nèi)容本身，而流于形式，純粹是為了使用而使用。小學(xué)生并沒(méi)有自己的理解和認(rèn)識(shí)，把那些生動(dòng)的影像當(dāng)做單純的影像，跟數(shù)學(xué)概念完全聯(lián)系不上，缺乏教師的點(diǎn)撥，對(duì)小學(xué)生毫無(wú)益處。甚至有些教師自己本身對(duì)多媒體并不是很熟悉，再加上電腦有些異常，整個(gè)課程就無(wú)法正常進(jìn)行了，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

斯賓塞說(shuō)過(guò)：“教學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束。”多媒體教學(xué)使得教學(xué)節(jié)奏加快，對(duì)學(xué)生滿盤(pán)灌輸，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，只能接受，學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生無(wú)法把多媒體教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)，抽象的東西本來(lái)就很多，需要學(xué)生們有足夠的時(shí)間去思考，前后聯(lián)系，進(jìn)行邏輯推理，這樣所學(xué)知識(shí)才能更加牢固，便于活用。

我們處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)上課件頗多，教師可以信手拈來(lái)，甚至不用去思考這份課件是否適合自己的學(xué)生，這樣大大地節(jié)約了教師的備課時(shí)間，然而，我國(guó)自古遵循“因材施教”。這樣的課件，所有的學(xué)生看得都一樣，然而每個(gè)學(xué)生的情況并不相同，所以并不一定都能收到好的效果，如果教學(xué)陷入僵化、機(jī)械的程序中，很難培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維和習(xí)慣。

多媒體教學(xué)解決問(wèn)題對(duì)策

針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體存在的問(wèn)題，筆者從以下幾方面談一談：

更新教師的教育觀念，提高教師教學(xué)技能 教師在教學(xué)中，無(wú)論采用何種手段，都不能流于形式。多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)內(nèi)容的輔助工具，不能為了使用而使用，也不能因?yàn)榍笸?，而趨之若鶩。新的技術(shù)手段并不能改變教學(xué)本身，也不能改變小學(xué)生的生理特點(diǎn)和思維習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，也不能過(guò)于花哨，喧賓奪主。否則，違反了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果自然不會(huì)太好。目前多數(shù)教師還沒(méi)有真正理解和接受多媒體輔助教學(xué)手段，總想“一勞永逸”。在這種心態(tài)下，多媒體手段就不能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂灌 教師要恰當(dāng)使用多媒體，既要借助多媒體這種手段，也不能廢棄傳統(tǒng)教學(xué)，要將二者相結(jié)合。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課程的需要設(shè)置多媒體手段，適時(shí)使用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有必要把多媒體教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂，甚至讓多媒體占據(jù)了大部分課堂的時(shí)間，更不可整個(gè)課堂都被多媒體牽著走。小學(xué)生的注意力不容易集中，上課容易走神，數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味更容易思想分散，教師應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用多媒體手段誘發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神振作，尤其在講重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要強(qiáng)化的地方，適當(dāng)使用多媒體突出重點(diǎn)，這樣便于學(xué)生理解和記憶。當(dāng)學(xué)生的思路陷入困局時(shí)，采用多媒體有利于更方便將前后知識(shí)點(diǎn)連貫，幫助學(xué)生突破思維的阻礙，提高學(xué)生的思維能力，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師在使用多媒體過(guò)程中，必須要注意“火候”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置適合學(xué)生的多媒體課件，對(duì)自己做好的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以適當(dāng)取舍，尤其在板書(shū)內(nèi)容方面，盡量動(dòng)手寫(xiě)在黑板上，這樣一方面可以給學(xué)生充分的思考時(shí)間，也可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

提高課件實(shí)用性，發(fā)揮教學(xué)輔助功能 在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師一定要多花一些心思，結(jié)合學(xué)生的情況，切記內(nèi)容不能過(guò)于花里胡哨，應(yīng)該提高課件的實(shí)用性。有的老師認(rèn)為課件只是簡(jiǎn)單代替板書(shū)，有的老師卻認(rèn)為多媒體課件越多越好，越是色彩艷麗，聲音圖像越能吸引學(xué)生。其實(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的，要充分發(fā)揮多媒體課件的作用。首先，多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的手段，課件的形式盡量簡(jiǎn)潔明了，不要過(guò)于繁瑣，更不要有過(guò)多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西，吸引學(xué)生的注意力，卻影響了學(xué)生集中于該注意的地方。其次，多媒體課件中所展示的內(nèi)容，信息量不能過(guò)多，內(nèi)容不能過(guò)于復(fù)雜，要根據(jù)小學(xué)生的心理以及接受能力來(lái)設(shè)計(jì)，每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有一兩個(gè)即可，切不可太過(guò)于多。另外，在課件設(shè)計(jì)的形式上，要和內(nèi)容相吻合，不可為了使用多媒體而使用，牽強(qiáng)附會(huì)，偏離目標(biāo)內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗烏丹鎮(zhèn)中心總校）