教育部全國中學外語新課程標準審定委員會委員黃源深指出：學習任何語言都需要大量閱讀，英語學習也不例外。《義務教育英語課程標準（2011）版》規(guī)定：高中英語教學要著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息和處理信息的能力。所以，在學生的閱讀過程中，要注重系統(tǒng)化的閱讀和總結歸納，教師有意識的培養(yǎng)學生的系統(tǒng)閱讀能力，將閱讀過程與信息的總結歸納過程統(tǒng)一起來。通過閱讀教學，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力與分析歸納能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和分析推理能力。為此，在閱讀教學中需注重以下幾點。

利用教材，培養(yǎng)閱讀能力

高中教材所選的課文本身就有題材新、體裁廣、語言活等特點。尤其是新課改以來的教材，每個模塊的閱讀材料都非常好，其內(nèi)容豐富、涵蓋面比較廣，設計問題也是青少年所關心的大眾性問題，如環(huán)境保護、飲食健康、體育文學、音樂藝術等。這些材料都具有比較強的時代感，貼近中學生的實際生活。在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，除了精讀的內(nèi)容，更要留出時間讓同學們閱讀泛讀內(nèi)容，將精讀與泛讀緊密結合。泛讀內(nèi)容以學生讀為主，可配合多媒體教學，讓同學聽錄音，看視頻，逐步理解閱讀材料的意義。

學生閱讀能力的培養(yǎng)，重點還是放在課堂上。教師在講解新課文之前，盡量留出一定時間讓學生將課文進行快速閱讀，努力做到理解課文的大致意思。對于一部分基礎較弱的同學，可能有很大的難度，為了不讓寶貴的課堂時間荒廢，筆者讓同學們通過生詞、課后練習題等相關內(nèi)容猜測課文大意，收效不錯。在同學們通曉文章大意之后，教師再進行講解，并按精讀要求讓學生再次研讀課文，尋求閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗，逐步學習和培養(yǎng)閱讀能力。

課外讀物，拓寬閱讀視野

課內(nèi)的閱讀時間和課本上閱讀材料一樣都是精而少的，所以，單憑教材的閱讀只能讓學生學會閱讀，要提高學生的閱讀能力還要多讀課外的閱讀材料。教師要根據(jù)學生的基礎、閱讀特點選擇學生感興趣的課外閱讀材料。如同學們廣泛訂閱的英語報，上面的很多文章都非常適合學生閱讀，只是有很多同學沒有好好利用。為此，學校開展了一些讀書活動，讓同學們能夠更積極閱讀，并能夠相互交流。課外閱讀材料的選擇非常重要，同學們的基礎和閱讀能力不同，閱讀材料也不能完全相同。有的閱讀材料對基礎比較差的同學來說非常難，生詞太多，語法結構也較復雜，這就不適合他們閱讀；但對于英語基礎非常好的同學，就覺得材料太容易，沒有任何挑戰(zhàn)性，也就覺得閱讀起來沒有意思，更沒有獲得進步和成功的喜悅感。所以，不是所有學生的閱讀材料都是一致的，要與他們的已有英語基礎相適合，生詞率控制在2%至5%之間。這樣，學生讀起來既不會太吃力，還會有一定的提高。

持之以恒培養(yǎng)良好閱讀習慣

由于很多同學并沒有良好的閱讀習慣，在閱讀過程中一旦遇到困難，就會退縮，無法堅持下去。教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，就要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，課外閱讀要大聲的讀出來，這比較適合閱讀難度不大的材料；而課內(nèi)閱讀要默讀，默讀更能集中注意力，讀出文章的主旨。其次，閱讀過程中不要太注重生詞和個別詞組，太注重生詞，不僅會影響閱讀速度，更容易脫離甚至遺忘文章主旨。再次，要盡量快速閱讀，盡可能地培養(yǎng)英語思維，有效獲取信息。

閱讀習慣的培養(yǎng)是一個注重堅持的過程，心理學家說要養(yǎng)成一個良好的習慣需要21天的時間，而要培養(yǎng)同學們良好的英語閱讀習慣，會需要更長的時間。在此過程中，同學們可能會出現(xiàn)厭讀的現(xiàn)象，不愿繼續(xù)，教師要積極地引導。同時，要實時的進行閱讀能力檢測，讓同學們看到自己的進步，從而使大家更有堅持下去的信心和動力。

讀練結合，掌握閱讀技能

要通過閱讀獲取信息，有效的方式就是讀和練相結合。如通過閱讀練習尋找文章的主題句。每篇文章都有一個明確的主體思想，閱讀的初級階段就是要找出文章的主體思想。其中的技巧是文章的每個段落都只有一個句子來表達其主體思想，而這個句子大多出現(xiàn)在段首，有時候也會是段尾一句，在段落的中間出現(xiàn)的幾率比較小。在閱讀過程中，掌握技巧可有效提高學生的閱讀效率，防止學生走神。在同學們讀懂文章的大意之后就要練習考察文章細節(jié)方面的題目，如文章中引用的例證，人物的對話以及心理活動等。通過細節(jié)題目的練習，能夠推動學生思考，對文章進行判斷和推理，從而進一步作出整理和歸納，培養(yǎng)學生較高的閱讀思維能力。

這種與練習相結合的閱讀方式，也即是“依綱”閱讀方法。這個“綱”就是文章后面所提出的理解題。每篇閱讀材料都配有相應的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為本文的提綱。教師引導學生先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣做可使學生在閱讀前做到心中有數(shù)，閱讀時能分清主次，做到有的放矢。如此堅持做下去，學生的閱讀能力會大大提高。

英語閱讀能力的培養(yǎng)非一日之力，教師需要做大量耐心而又細致的工作。一方面教師要提前做好充分的準備，另一方面還要督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此不能急于求成，更不能半途而廢，要持之以恒地堅持下去。同時，還應針對學生個性特點分別對待，充分調(diào)動起大家的積極性和主動性，引導學生自己分析、判斷，逐步培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

（作者單位：山東省惠民縣第一中學）