【摘 要】德育是小學(xué)教育的重要組成部分，為了提升小學(xué)德育教育的有效性，文章從開通德育渠道、開展校園活動(dòng)、德育滲透于學(xué)科教育以及建立家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；有效性；聯(lián)動(dòng)機(jī)制

德育是小學(xué)教育的重要組成部分，也是我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要方面。小學(xué)生年齡一般在6至13歲之間，正處于人生生理和心理發(fā)展都不成熟的階段，此時(shí)，他們很容易接受一些具有正能量的道德引領(lǐng)，也容易受到一些具有負(fù)能量的不良風(fēng)氣侵蝕，因此，抓好小學(xué)階段的德育工作刻不容緩！筆者作為一名小學(xué)教師，深感一些教師對(duì)德育的作用認(rèn)識(shí)不到位，德育的觀念和內(nèi)容陳舊落后，德育方式單一化，與生活脫節(jié)，德育只停留在口頭上，沒有從心底認(rèn)識(shí)到德育的重要性，在德育過程中也未充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，導(dǎo)致德育教育的有效性大打折扣。針對(duì)于此，筆者進(jìn)行了認(rèn)真研究，認(rèn)為可采取以下措施提升小學(xué)德育教育的有效性。

一、開通多條德育渠道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的道德情感

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要場所，我們可以通過多條渠道來實(shí)施德育教育，具體如下：第一，我們可以通過讓學(xué)生參與少先隊(duì)集體活動(dòng)，體驗(yàn)集體生活，從而在活動(dòng)中逐漸形成與他人和睦相處、團(tuán)結(jié)合作的精神，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成遵守團(tuán)體紀(jì)律、服從組織安排、具有集體榮譽(yù)感的優(yōu)良品格，從而使學(xué)生形成良好的思想品德；第二，我們可以讓學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)，體驗(yàn)班級(jí)管理過程中遇到的問題，將德育與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)站在別人的角度思考問題，從而使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我教育；第三，我們可以通過建設(shè)特色的校園文化來構(gòu)建良好的育人環(huán)境，提升德育的有效性。蘇霍姆林斯基曾倡導(dǎo)：“要讓學(xué)校的每一面墻都說話”。因此，我們要充分利用校園環(huán)境這一載體，將德育彰顯在校園的每一個(gè)角落，使其發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的德育作用，如宣傳欄、黑板報(bào)、格言區(qū)等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的理想載體。

二、開展多種校園活動(dòng)，于活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)育人的目的

開展多種校園活動(dòng)，不僅能夠在校園內(nèi)形成濃厚的文化氛圍，提高學(xué)生對(duì)文化科學(xué)的興趣，更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成高尚的道德情操，從而實(shí)現(xiàn)育人的目的。如在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感時(shí)，我們可以借助升旗儀式、國慶節(jié)等活動(dòng)，向?qū)W生介紹中國近代史、社會(huì)主義發(fā)展歷程，尤其是改革開放三十年所取得的巨大成就，從而激發(fā)學(xué)生的愛國愛黨之情；在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成集體主義時(shí)，我們可以組織學(xué)生參與植樹節(jié)、地球日、愛鳥周等活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與環(huán)保行動(dòng)，樹立環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)地球，保護(hù)家園，維護(hù)生態(tài)平衡，爭做文明小市民；在構(gòu)建融洽師生、生生關(guān)系時(shí)，我們可以做好校門口的歡迎問好儀式，讓幾位值周的教師和學(xué)生身披綬帶，笑容滿面地歡迎問候每位教師和學(xué)生的到來，從而促進(jìn)使學(xué)校內(nèi)人與人之間關(guān)系的融洽?？傊?，個(gè)人的成長離不開外在環(huán)境的影響，學(xué)校組織各種活動(dòng)，不僅能鍛煉和激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的道德，還能為學(xué)生未來的發(fā)展開辟一個(gè)好的開端。

三、優(yōu)化多門學(xué)科教學(xué)，于學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

赫爾巴特曾說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行品德教育，只是一種沒有目的的手段；品德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”因此，教書育人相結(jié)合是學(xué)校進(jìn)行德育的重要途徑，我們只有將教學(xué)與育人相結(jié)合，才能深化、貫通學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)與理解。首先，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的大部分時(shí)間都是處在教學(xué)活動(dòng)之中的，如果我們忽視了這最大一塊時(shí)間的德育工作，就不可能真正地將“德育為先”落實(shí)到位，并對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損失；反之，如果我們能把德育滲透到具體學(xué)科教學(xué)中，那么我們就占領(lǐng)了德育教育的主陣地。其次，把如果能夠?qū)魇趯W(xué)科知識(shí)與育人有機(jī)結(jié)合起來，將德育滲透到具體學(xué)科內(nèi)容中去，則將使德育可感可知，有血有肉，增強(qiáng)德育的可接受性，同時(shí)，由于德育工作需要日積月累，潛移默化，那么在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行德育教育，則可使學(xué)生避免產(chǎn)生被強(qiáng)加說教的感覺，從而使德育工作容易做到扎實(shí)有效。

四、達(dá)成多方教育共識(shí)，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

小學(xué)德育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要增強(qiáng)德育的有效性絕不能光依靠學(xué)校，而是要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，達(dá)成小學(xué)生教育共識(shí)，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，改變各唱各戲的做法，從而增強(qiáng)小學(xué)德育的有效性。目前，由于家庭、學(xué)校和社會(huì)三大教育主體間的教育理念不一致，導(dǎo)致小學(xué)德育面臨“學(xué)校5天教，回去2天消”。即所謂“5+2=0”的困境。要破除這種困境，首先必須調(diào)動(dòng)家庭在小學(xué)德育中的基礎(chǔ)作用，即家長必須改變過去那種重學(xué)習(xí)成績輕思想品德，重自我需要而忽視孩子的需要的教育理念，要知道現(xiàn)在社會(huì)的競爭是綜合素質(zhì)的競爭，是質(zhì)的比拼，僅僅有一技之長而無良好的品德是難以在激烈的競爭中立足的，同時(shí)，父母要嚴(yán)于律己，以身作則，父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對(duì)小學(xué)生的思想形成有著十分重要的影響。其次要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校在小學(xué)德育中的主渠道作用，即學(xué)校要形成德育為先，人人重視的局面，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)校必須摒棄過去那種將素質(zhì)教育等同于智力開發(fā)，等同于應(yīng)試教育的錯(cuò)誤做法，切實(shí)將小學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)放在小學(xué)生素質(zhì)教育的首位，同時(shí)要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師模范的作用。最后要加強(qiáng)社會(huì)在小學(xué)德育中的平臺(tái)作用，即社會(huì)要多創(chuàng)建積極向上的文化，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠入腦入心，成為人們的價(jià)值取向，積極挖掘傳統(tǒng)文化中的積極因素，大力開展形式多樣的思想道德建設(shè)活動(dòng)，如開展學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)、十佳少年評(píng)選活動(dòng)等，從而以活動(dòng)促風(fēng)氣，以好的社會(huì)風(fēng)氣帶動(dòng)小學(xué)生形成良好的品德素質(zhì)。

孩子是祖國的未來和花朵，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞那嗌倌晔俏覈A(chǔ)教育的使命。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)的重要階段，家庭、學(xué)校和社會(huì)一定要始終把德育放在小學(xué)生的教育的首要位置，從而為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格建設(shè)者和接班人。

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