【摘 要】單元整組教學(xué)是一個新的教學(xué)視角，是一種新的教學(xué)嘗試，有利于課程目標(biāo)的達(dá)成，適合品德與社會課程的編排體例。本文旨在通過多樣導(dǎo)入，回歸日常生活；創(chuàng)新教學(xué)，深化情感體驗(yàn)等方式提升品德整組教學(xué)實(shí)效，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，養(yǎng)成積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】單元導(dǎo)入；整組；教學(xué)實(shí)效

2011年新版的課程標(biāo)準(zhǔn)中：強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此品德課程大多采用單元編排、主題統(tǒng)整的建構(gòu)方式，而這一編排促使我們思考教育者應(yīng)該如何站在單元的角度有效地開展教學(xué)。其中單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅為吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是為引起后續(xù)教學(xué)、整合單元教學(xué)的關(guān)鍵步驟。為此，重視“單元導(dǎo)入”，對提升品德整組教學(xué)實(shí)效具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多樣導(dǎo)入，回歸日常生活

1.質(zhì)疑導(dǎo)入，啟迪思維

“學(xué)而不思則罔”，在導(dǎo)入時，結(jié)合單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提出富有啟發(fā)性的問題，不僅能激起學(xué)生的好奇心，而且使學(xué)生處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計。

例如，六年級上冊第三單元《民風(fēng)民俗大觀園》我設(shè)計這樣導(dǎo)入：①俗話說笑一笑十年少，聽老師的指令做動作：同桌相對而坐，嘴角往上翹，露出8顆牙。②剛才老師看到同學(xué)們的大多數(shù)牙齒已經(jīng)換了，換下的乳牙哪去了？怎么丟的？為什么這么做呢？③這個習(xí)俗寄予了人們一個美好的愿望知道是什么嗎？我們還有許多的風(fēng)俗都寄予人們不同的愿望。懸念的設(shè)置從學(xué)生最熟悉的換牙開始，這樣的導(dǎo)入喚起學(xué)生對民風(fēng)民俗探索的欲望，更是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對課堂教育主題做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行的更為深刻。

2.體驗(yàn)導(dǎo)入，增強(qiáng)感悟

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。在四年級上冊第二單元《溫馨一家人教學(xué)時，我在課前讓學(xué)生搜集“爺爺奶奶那一年的故事”、“社會上老人發(fā)揮余熱的圖片”；調(diào)查“長輩退休前的工作情況”；體驗(yàn)一周的家庭小主人生活并記錄“家庭一周的收支情況”。通過親身體驗(yàn)使學(xué)生深刻認(rèn)識到孝敬老人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該具有尊重、孝敬老人的美德，以自己的實(shí)際行動做到尊老敬老。

3.視聽導(dǎo)入，認(rèn)知直觀

當(dāng)代的小學(xué)生在心理上樂于接受新事物，因此在教學(xué)過程我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在開始上課之前，播放與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并為學(xué)生所熟悉喜愛的歌曲，或幽默或富有激情或富有童趣的視頻，以創(chuàng)設(shè)心情愉悅、舒暢的環(huán)境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而收到理想的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)，深化情感體驗(yàn)

1.適當(dāng)整合，開展研究性學(xué)習(xí)

將單元教材整合，不僅使學(xué)生從整體上感知單元活動內(nèi)容，而且將單元教學(xué)活動聯(lián)系起來，更促使學(xué)生體悟情感，激發(fā)情感。

在執(zhí)教四年級下冊第四單元《共同生活的世界》時，為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，筆者試著整合單元教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，先介紹世界上三大人種及其主要分布區(qū)域，接著讓每個學(xué)生提出一個自己最感興趣的問題，在此基礎(chǔ)上確立6個小課題，即“世界服裝博覽”、“世界節(jié)日大觀”、“世界飲食文化”、“世界著名建筑物藝術(shù)品”、“不同人種的杰出人物”、“世界各國的語言文字”，然后按課題分組制訂研究性學(xué)習(xí)計劃，分工合作，開展搜集資料、調(diào)查采訪、分類整理等課題研究活動，最后進(jìn)行成果展示，總結(jié)交流，對學(xué)生的活動情況進(jìn)行評價。整個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)就在饒有趣味的小課題研究中較好地完成了，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)有收獲。

2.調(diào)整內(nèi)容，換課次進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)課堂生成，依據(jù)學(xué)生意愿，調(diào)整課時和課次也是單元整組教學(xué)的一種嘗試。如，四年級上冊第三單元《生活在集體中》的活動主題依次為《你是我的好朋友》、《集體處處有規(guī)則》、《做班級的小主人》、《集體力量大》。在《集體處處有規(guī)則》一課的實(shí)際教學(xué)中，我設(shè)計了“桌上投籃”的游戲，制定游戲規(guī)則，然后修改規(guī)則。學(xué)生經(jīng)過兩次游戲體驗(yàn)，比較出規(guī)則的重要性。因此，教師抓住學(xué)生高漲的情緒，將后兩課的教材內(nèi)容提前，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，為班級建設(shè)出謀劃策。開展“一人一崗”活動，根據(jù)自己的愛好、能力為自己選擇崗位，制定崗位計劃。對原教材內(nèi)容的調(diào)整，充分考慮了學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生分析、反思、總結(jié)，達(dá)到了用美好的生活目標(biāo)去引導(dǎo)和提升兒童生活的教學(xué)目的。

有效開展重視單元導(dǎo)入，提升品德整組教學(xué)活動。單元導(dǎo)入猶如源頭之水，潺潺溪水總能匯成滔滔大海。我們相信：思考不停止，研究就不會停止。我們會始終沿著“有效性”這條路線跑下去，為實(shí)現(xiàn)真正的有效的課堂教學(xué)而不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

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