【摘 要】小學(xué)階段是人好的性格、行為習(xí)慣形成的黃金階段，這個時期的學(xué)生如一張從未著墨的白紙，不沾染一絲雜質(zhì)，如果能夠在習(xí)慣上注重養(yǎng)成，在行為上著眼成長，一定可以促進(jìn)其性格、品質(zhì)等多方面積極健康的發(fā)展。因此，本文立足教學(xué)實踐，結(jié)合筆者多年班主任工作經(jīng)驗，探索如何針對小學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展，開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生們將行為培養(yǎng)成習(xí)慣，將習(xí)慣鑄就出品質(zhì)，將品質(zhì)開創(chuàng)出未來。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理工作；養(yǎng)成教育

著名的教育家葉圣陶說：“教育是什么？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇扇~老先生一句話可以看出，好習(xí)慣的養(yǎng)成是教育的最終目的，也是最理想的彼岸。然而，回顧我們的傳統(tǒng)班主任班級管理工作，在背負(fù)著“應(yīng)試”的壓力下，班主任不得不將工作重心放在“成績”上，而忽視對于學(xué)生成長最為重要的習(xí)慣。因此，審視當(dāng)前“以人為本”的教育理念，小學(xué)班級管理還必須回到好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)上來，讓好習(xí)慣不僅成為學(xué)生們近階段學(xué)習(xí)的加油站，更重要的是成為終身學(xué)習(xí)的墊腳石。

一、關(guān)注點滴，好習(xí)慣養(yǎng)成于日常

好習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，需要日積月累的滲透和培養(yǎng)，尤其是對于小學(xué)中低年級學(xué)生來說，他們的自控力和持久性較差，今天修正好的行為，明天也許就會忘記。因此，班主任在好習(xí)慣的養(yǎng)成教育中要以“養(yǎng)”為主，從每天做起，從點滴做起，在日常學(xué)習(xí)生活中“養(yǎng)”出學(xué)生們的文明之氣。

例如：對于中年級學(xué)生們的班級管理中，教師可以挖掘?qū)W生的思維潛力，師生共同制定班級管理計劃，如在個人衛(wèi)生上，勤刷牙，勤洗臉，不穿怪異的衣服，不留奇異的發(fā)型，做一個干干凈凈的學(xué)生；在文明用語上，不罵人，不說臟話，交往語言做到文雅；在與老師、同學(xué)交往中，要做到尊重別人，主動打招呼，能夠力所能及的幫助別人……班級管理“風(fēng)向標(biāo)”樹立了，教師又讓同學(xué)們民主選出“推薦”小組長，每一周都要從每個小組中選出三名“文明小標(biāo)兵”，做到一周一評選，一月一獎勵。利用這樣的方法讓班級里盈滿“好習(xí)慣”的濃厚氛圍，在環(huán)境的影響和熏陶下，每個學(xué)生都爭先恐后，做文明小標(biāo)兵，好習(xí)慣逐漸在學(xué)生們身上形成。

教無定法，不同年齡階段，不同環(huán)境背景中成長的學(xué)生，在好習(xí)慣的養(yǎng)成中培養(yǎng)方法不一，但是相同的是，教師必須深入研究學(xué)生，細(xì)微而周全的制定管理計劃，最重要的是要提倡民主，持之以恒，做好輿論導(dǎo)向，讓好習(xí)慣成為一顆熠熠發(fā)光的明星，吸引著學(xué)生們注意和靠近。

二、關(guān)注成長，好習(xí)慣養(yǎng)成于榜樣

人們常說：有怎樣的學(xué)生，就有怎樣的家長。言外之意，是學(xué)生在某種程度上是家長的縮影。事實上，學(xué)校生活中，每個學(xué)生都是班主任老師的縮影，教師的一言一行，都會給學(xué)生帶來很大的影響。因此，班主任要想培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣，一方面要自己樹立良好的榜樣，另一方面要多在班級里樹立榜樣，集聚積極向上的力量。

例如：帶一年級班主任的時候，學(xué)生們由于年齡小，普遍不會掃地，為了保持教室的衛(wèi)生和整潔的環(huán)境，每天我都會早早來到學(xué)校，把教室打掃的干干凈凈，經(jīng)過一周的耳濡目染，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，有幾個同學(xué)在我掃地的時候，學(xué)會了幫忙，他們在我掃之前，先是把凳子挪開，待我掃過去之后，又把凳子按部就班的挪回原位，雖然這是個小小的一個行為，但是從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的大大的進(jìn)步。此后的清掃中，在這些同學(xué)的帶領(lǐng)下，其他同學(xué)也加入了打掃衛(wèi)生的行列，個子大的拿起笤帚和老師一起掃，個子小的把桌椅挪整齊，就這樣學(xué)生們慢慢的學(xué)會了自己值日。

蘇霍姆林靳基曾說：“只有創(chuàng)造一個育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！焙昧?xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是人的發(fā)展為基礎(chǔ)和原則。無論是上述案例中的班主任以身作則，還是在日常學(xué)習(xí)生活中為他們尋找榜樣，目的都是為了學(xué)生規(guī)范行為，幫助他們找到心中期待的“偶像”，以這樣的精神支柱，為其將來身心的健康成長鋪墊道路，夯實基礎(chǔ)。

三、關(guān)注差異，好習(xí)慣養(yǎng)成于尊重

烏申斯基說：“起先應(yīng)當(dāng)讓孩子習(xí)慣服從2～3項內(nèi)容達(dá)到的要求，不要因為要求太多……如果一下子大量的規(guī)則要求學(xué)生，你就是在迫使他違反其中的某一項，這樣就不能讓好習(xí)慣在他身上扎下根來……”事實上，好習(xí)慣的養(yǎng)成要做到循序漸進(jìn)，必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，學(xué)生管理工作要符合發(fā)展規(guī)律，對于不同年齡，或相同年齡不同層次的學(xué)生，做到因材施教，因異而訓(xùn)，在尊重和期望的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每個學(xué)生相應(yīng)的提高。

如一年級新生可以從最基本的要求做起，以衛(wèi)生為例，學(xué)生服裝整潔，書包干凈，每天刷牙；而到了三年級，要求學(xué)生少吃零食，不隨地吐痰，不亂扔垃圾；到了高年級可以對學(xué)生提出更高要求，保持衣服、學(xué)具的整齊，保持良好的精神面貌……再以學(xué)習(xí)為例，低年級可以要求學(xué)生寫字姿勢正確，書寫工整；中年級可以要求學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動；而到了高年級，就要注重智力的開發(fā)和思維能力的培養(yǎng)，如自主查找資料，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等。除此之外，因材培養(yǎng)還要針對學(xué)生的不同表現(xiàn)，有針對性的進(jìn)行好習(xí)慣的訓(xùn)練，如某同學(xué)不能按時完成作業(yè)，那就先培養(yǎng)他“當(dāng)天事，當(dāng)天畢”的好習(xí)慣，有針對性了，學(xué)生才能找到前進(jìn)的方向，嘗到努力的甜頭，管理效果才能跟上去。

陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高。”每個人在這個世界上都是獨一無二的，如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，無疑陷入了教育的誤區(qū)。如上述案例，教師根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的養(yǎng)成教育內(nèi)容，既給學(xué)生以規(guī)范和引領(lǐng)，又給學(xué)生自由發(fā)展的空間，爭取讓每一個肯于奔跑的學(xué)生，都看得到天邊的彩虹。

四、關(guān)注評價，好習(xí)慣養(yǎng)成于鼓勵

法國教育家盧梭說：“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。好習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要班主任有效的管理方法，更重要的是需要充滿智慧的，高明的管理態(tài)度。因此，小學(xué)生好習(xí)慣的形成過程中，教師要著眼行為發(fā)展，認(rèn)真觀察學(xué)生生活中的表現(xiàn)，看到學(xué)生點滴的進(jìn)步，要給予充分的肯定和科學(xué)的評價，讓學(xué)生在無限的滿足感和成就感中將好習(xí)慣進(jìn)行到底。

如在帶四年級班主任的時候，開學(xué)伊始，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不會整理課桌，書本亂丟一氣，很多學(xué)生上課鈴響過了之后，才匆匆忙忙的跑進(jìn)教室，老師要開始講課了，學(xué)生們還在低著頭找課文，這樣的現(xiàn)象如果不及時糾正，久而久之，勢必影響學(xué)生的上課效率。為此，針對學(xué)生課桌上的文具擺放問題，教師提出了三個“一”的要求：“書本排列一道線”、“提前拿出一本書”、“課間早歸一分鐘”，經(jīng)過一段時間的要求之后，老師開始不定期的檢查，發(fā)現(xiàn)課桌上學(xué)習(xí)用具擺放整齊的，能夠自覺早一點回到教室的，提前將下節(jié)課的課本準(zhǔn)備出來的同學(xué)，會在全班同學(xué)面前表揚他，并在教室后邊學(xué)生“成長足跡”中貼上一個大大的笑臉……教師仔細(xì)觀察，每次受到表揚之后，都能看到一些學(xué)生臉上難以掩飾的欣喜，而其他學(xué)生也向他們投來羨慕的目光……

每個學(xué)生都希望自己在老師心目中是一個好學(xué)生，這是學(xué)生求知欲和好勝心的集中體現(xiàn)。而在好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師必須滿足學(xué)生這種心理需求，認(rèn)真觀察他們的點滴進(jìn)步，只要發(fā)現(xiàn)在習(xí)慣上某個閃光點，進(jìn)行積極的表揚，不斷擴(kuò)大影響，讓學(xué)生清楚的意識到良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義，營造良好的集體氛圍，讓好習(xí)慣似茉莉花香一樣，滲透到教室的每一個角落，潛入每一個學(xué)生的心底。

總之，良好的行為習(xí)慣對于小學(xué)生日后健康人格的形成及人生之路的發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為班主任教師，一定要抓住“好習(xí)慣”養(yǎng)成的關(guān)鍵幾年，給他們以思想的啟迪，心靈的引導(dǎo)，關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，關(guān)注行為，促進(jìn)發(fā)展，為提高學(xué)生們的個人素質(zhì)，為提升國家人才的綜合素養(yǎng)提供必要的習(xí)慣保障。

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