【摘 要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過習(xí)作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，理解能力和書面表達(dá)能力。因此廣大教師應(yīng)該重視習(xí)作教學(xué)。但是受到傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方式的影響，人教版小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在一些問題，需要有針對性的采取措施解決這些問題。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，主要探析人教版小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題及對策，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】人教版；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；問題及對策

前言：

我國新課改的實(shí)行，更加注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。由于習(xí)作可以體現(xiàn)學(xué)生掌握的詞匯量程度，語言組織能力和修辭能力，所以小學(xué)生的習(xí)作水平成為判斷他們應(yīng)用語文知識能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)成為重要的教學(xué)板塊。但是受到多種因素的影響，現(xiàn)階段的人教版小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)還存在一些問題，需要廣大教師制定出科學(xué)的對策解決這些問題，從而提高小學(xué)生習(xí)作水平。

一、小學(xué)語文習(xí)作存在的問題

首先，存在應(yīng)試化的教學(xué)理念。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)服務(wù)的。但是一直以來，受到應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生為了取得好成績，經(jīng)常抄襲他人作品。老師、家長們的關(guān)注點(diǎn)永遠(yuǎn)都只是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、在年級學(xué)校的排名多少、能不能升入重點(diǎn)學(xué)校。教師在教學(xué)活動(dòng)中，為了應(yīng)付應(yīng)試，讓學(xué)生背誦范文，遇到差不多的題目，就讓學(xué)生套用背誦的范文，了無新意。這種教學(xué)模式忽視對學(xué)生閱讀能力、觀察能力和思考能力等方面的培養(yǎng)，這對于小學(xué)生的身心發(fā)展是不利的。

其次，教師教學(xué)方式較為枯燥乏味、教堂氛圍沉悶無趣、習(xí)作指導(dǎo)缺乏針對性。課堂上教師的單調(diào)講解和“滿堂灌”教學(xué)模式，無法吸引學(xué)生的注意力，也無法讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣。面對這種情況，教師要探索改變現(xiàn)狀的方法，教師要思考怎樣激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、怎樣尋求突破。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。因此，習(xí)作教學(xué)最重要的是教給學(xué)生習(xí)作的方法。

最后，無法充分挖掘習(xí)作教材?，F(xiàn)階段，在我國習(xí)作教學(xué)方面，大部分教師很難把握習(xí)作的真正要求。每個(gè)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展習(xí)作教學(xué)，在挖掘教材深意方面還存在不足。大部分教師都很難把握編者的真正意圖，導(dǎo)致無法利用教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，習(xí)作教學(xué)效果不佳。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的改進(jìn)策略

1.以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

陳舊的教育理念教育的學(xué)生只會(huì)重視考試結(jié)果，這是不利于身心發(fā)展的。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循“以學(xué)生為本”的教育理念。語文習(xí)作教學(xué)是為了拓寬小學(xué)生的知識面，是為了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。而在以往的語文習(xí)作教學(xué)過程中，千篇一律的教學(xué)模式?jīng)]有激發(fā)出學(xué)生對習(xí)作教學(xué)的興趣和愛好，也沒能展現(xiàn)出學(xué)生的自主創(chuàng)造思維和豐富的想象力。針對這一問題，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制作教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)步驟，重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的文章。具體來說，教師在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)“以學(xué)生為本”，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和身心健康等。

2.教學(xué)方面的建議

發(fā)揮教學(xué)中師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣，減少應(yīng)試教育對學(xué)生的思維束縛。具體來說，教師要給予學(xué)生自主想象，自主思考和自主寫作的空間。學(xué)生完成寫作后，要引導(dǎo)學(xué)生自我修改和學(xué)生互改。此外，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，提升專業(yè)能力，靈活變化教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的習(xí)作方法，并養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

3.利用和開發(fā)課程資源

課本是學(xué)生最基本的知識來源，但一味在課本上學(xué)習(xí)是寫不出好的文章。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，接近大自然、感受自然風(fēng)光、參觀人文古跡等，培養(yǎng)學(xué)生在玩的同時(shí)積累寫作素材的習(xí)慣，有利于學(xué)生習(xí)作能力的提高，這種教學(xué)方式不再拘泥于沉悶乏味的課堂教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的探究欲望。

開發(fā)語文課程資源以學(xué)好“語文”為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為歸宿。

1.從關(guān)鍵字、詞切入

一是要在生字的識、寫教學(xué)上做文章。二是重視詞語教學(xué)中資源利用要重視對動(dòng)詞、形容詞、關(guān)聯(lián)詞和成語的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。

2.從關(guān)鍵句子切入

主要是抓住課文中的起始句、結(jié)尾句、過渡句、照應(yīng)句、中心句、點(diǎn)題句、修辭句、關(guān)聯(lián)句、疑難句做文章。這里重點(diǎn)講對修辭色彩濃、句式獨(dú)特的句子的仿造。

3.從插畫圖表切入

課文中的插畫、圖表，是對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、說明和注釋，它與課文形成一個(gè)整體。有些圖畫還可獨(dú)立成篇，如看圖作文，這些都是教材的重要組成部分，對插畫圖表的資源開發(fā)與利用要有所作為。

綜上所述，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，教學(xué)效果不理想，對此需要教師采取措施，提高習(xí)作教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。文章首先從“存在應(yīng)試化教學(xué)理念，習(xí)作課堂的枯燥性和無法充分挖掘習(xí)作教材”等方面分析習(xí)作教學(xué)存在的問題，再從“以學(xué)生文本，啟發(fā)學(xué)生思考和課程資源的利用”等方面探析習(xí)作教學(xué)的策略。希望通過本文的研究對人教版小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)水平的提升有所幫助。

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