預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生閱讀能力，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高課堂教學(xué)效率。預(yù)習(xí)單，是學(xué)習(xí)有效預(yù)習(xí)的支架。如何讓預(yù)習(xí)與課堂有照應(yīng)，努力實(shí)現(xiàn)課前自學(xué)與課堂教學(xué)的和諧共生？筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

有了預(yù)習(xí)單，首先需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地幫助學(xué)生安排好預(yù)習(xí)的時(shí)間，適當(dāng)?shù)亟M織預(yù)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注預(yù)習(xí)過程。比如三年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，根本沒有耐心讀預(yù)習(xí)單上的要求，即使只要打勾畫符號(hào)，也有學(xué)生濫竽充數(shù)，此時(shí)發(fā)揮小組學(xué)生作用，實(shí)行“找個(gè)證人來作證”即時(shí)檢查制度，同時(shí)教師在巡視過程中，有重點(diǎn)地關(guān)注幾個(gè)學(xué)生，翻閱其語(yǔ)文書，及時(shí)指出其問題并監(jiān)督其實(shí)事求是完成。當(dāng)然，方法指導(dǎo)要遁序漸進(jìn)。可以對(duì)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)地安排，每個(gè)月都有不同的內(nèi)容著重指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定可以大大提高。當(dāng)堂指導(dǎo)一個(gè)階段以后，可以放手讓學(xué)生利用課堂或課外的時(shí)間，獨(dú)立預(yù)習(xí)。

二、課堂展示反饋，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，提高教學(xué)效率

學(xué)生預(yù)習(xí)了，課堂的重心前移了，在課堂上要抓住學(xué)生，就應(yīng)讓學(xué)生真正成為課堂的主人。閱讀教學(xué)課堂上可以在哪些環(huán)節(jié)巧妙應(yīng)用預(yù)習(xí)單，如何展示提升學(xué)生的自學(xué)能力呢？

1.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，直奔難點(diǎn)。

老師課前查看學(xué)生的預(yù)習(xí)單，分別就同一類型的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行比較整理出一個(gè)數(shù)據(jù)，向?qū)W生進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生了解整體的自學(xué)情況，然后直奔大家共同的難點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。比如：教學(xué)《月亮灣》時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)單上有35個(gè)孩子都認(rèn)為“灣”字比較難寫，課堂上重點(diǎn)教學(xué)“灣”字。同樣，老師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，在課堂上集體講解。發(fā)現(xiàn)一個(gè)很多學(xué)生質(zhì)疑的問題，全班共同討論。

2.引領(lǐng)展示，提高效率。

學(xué)生的自學(xué)需要在課堂上得到呼應(yīng)。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

（1）導(dǎo)入時(shí)，對(duì)話中展示。如：誰(shuí)能說出這個(gè)單元的所有課題？誰(shuí)能知道《“把我的心臟帶回祖國(guó)”》中的“我”是誰(shuí)？“我”的祖國(guó)是哪里？導(dǎo)入時(shí)，不再是教師自導(dǎo)自演的“情境”，眼里有了學(xué)生，清楚地知道學(xué)生對(duì)課文并非一無所知，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）初讀時(shí)，檢測(cè)中展示。有了預(yù)習(xí)單，課堂上初讀課文便從檢測(cè)開始了。結(jié)合預(yù)習(xí)單檢測(cè)生字新詞的方式靈活多樣?？梢阅荒中略~，然后將默寫情況登記在預(yù)習(xí)單上，請(qǐng)學(xué)生談一談默錯(cuò)的生字該怎么學(xué)？可以個(gè)人或者小組合作的方式展示朗讀，組內(nèi)在預(yù)習(xí)單上完成互評(píng)；也可以車輪式抽讀的游戲展示自己的朗讀，用預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的最難讀的段落“考驗(yàn)”其他同學(xué)，并在預(yù)習(xí)單上完成互評(píng)。

（3）精讀時(shí)，活動(dòng)中展示。

※展示批注，互相品評(píng)。預(yù)習(xí)單上，會(huì)設(shè)計(jì)有關(guān)批注的預(yù)習(xí)任務(wù)。課上請(qǐng)學(xué)生先在小組內(nèi)展示匯報(bào)自己的批注。小組成員間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)人都能有一定的進(jìn)步。各小組再推薦自己組最優(yōu)秀的批注在全班展示。一臺(tái)實(shí)物投影儀就是最好的展示舞臺(tái)。其他學(xué)生不僅點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充他的感悟，還能就批注的符號(hào)，文字是否簡(jiǎn)潔、美觀等提出自己的意見與建議。

※梳理問題，自主探究?！斑@節(jié)課，我們研究誰(shuí)提出來的問題？”“同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提出了很多有價(jià)值的問題，老師整理了一下，主要是這樣幾個(gè)……”也可以老師提出一個(gè)討論問題，然后問學(xué)生：“有誰(shuí)在預(yù)習(xí)時(shí)也提出了這個(gè)問題？”有的話大力表?yè)P(yáng)并且在預(yù)習(xí)單上加星。無論哪種方式，教師都要注意篩選一些重要的信息和典型案例，更準(zhǔn)確地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有的放矢地幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，讓學(xué)生意識(shí)到“我”的需要。

※拓展資料，交流競(jìng)賽?！邦A(yù)習(xí)單”中有搜集課外資料等預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上要給予學(xué)生展示的時(shí)空。比如三下第五單元“我為我自豪”預(yù)習(xí)單中設(shè)計(jì)了“搜集關(guān)于端午節(jié)的資料、搜集最喜歡的廣告、了解水上飛機(jī)等其它有關(guān)知識(shí)”的預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂上，請(qǐng)孩子們先在小組內(nèi)匯報(bào)下搜集到的資料，交流匯報(bào)的形式。有的是口頭匯報(bào)，有的是卡片展示，有的甚至有實(shí)物演示。有時(shí)，也可以是相應(yīng)的表演等。給了學(xué)生展示的空間，以后做到這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)有更多的驚喜。

（4）課末時(shí)，總結(jié)中展示。課的結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)單談自己學(xué)習(xí)的收獲。小組內(nèi)、小組間、師生間都可以談一談，在預(yù)習(xí)單上完成自評(píng)、組評(píng)。預(yù)習(xí)單上設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)收獲”板塊，在強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值、情感體驗(yàn)收獲，這樣做既滿足學(xué)生的心理需要，展示了自我，又使他們加深了對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和運(yùn)用。

三、依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)情，調(diào)整教學(xué)預(yù)案，動(dòng)態(tài)生成精彩

在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況隨時(shí)地對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出調(diào)整，靈活地進(jìn)行課堂操作，敏銳捕捉和把握有效的動(dòng)態(tài)生成的課堂資源開展教學(xué)。比如《三打白骨精》預(yù)習(xí)單上設(shè)計(jì)的是以填空的形式來概括內(nèi)容梳理文脈。預(yù)習(xí)匯總發(fā)現(xiàn)98%的學(xué)生沒有困難。于是在設(shè)計(jì)教案時(shí)調(diào)整成先建立人物關(guān)系圖再概括內(nèi)容。在學(xué)生“未知”處“新奇”處生成精彩。

如果能夠根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)適時(shí)地調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，用動(dòng)態(tài)生成的眼光來看待學(xué)生的預(yù)習(xí)的結(jié)果，給予學(xué)生充分的展示時(shí)空，結(jié)合學(xué)生的“質(zhì)疑問難”展開教學(xué)，真正做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的教學(xué)是能夠在課堂上和諧共存的。