【摘 要】興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)А?/p>

【關(guān)鍵詞】提高；學(xué)習(xí)；興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語文課的入門向?qū)?。怎樣才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？就幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，望同行指教。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)過程中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。要讓學(xué)生輕松愉快有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)興趣尤為重要。語文課堂藝術(shù)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要力求做到導(dǎo)入巧妙，讓學(xué)生變得鮮活靈動(dòng)，學(xué)得興致盎然，充分享受學(xué)習(xí)中的無限樂趣。如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)短片，讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學(xué)生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用講故事、猜謎語、創(chuàng)設(shè)情境等方式的導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的注意力高度集中，很容易入情入境，展開想象，更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生的智慧之門。如此持之以恒，學(xué)生就會(huì)逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)興趣

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)要高效，首先要淡化教師的權(quán)威意識(shí)。因此，語文課堂應(yīng)成為交流豐富情感，張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性的平臺(tái)，這里有老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與文本間的多層面的互動(dòng)與交流，而這種交流能夠讓學(xué)生充分地展示自我。心理學(xué)也認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”為了讓學(xué)生始終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上教師要多種感官并用，或巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)，點(diǎn)撥思路；或巧用身體語言，形象再現(xiàn)；或深情誦讀描述，以身示范。讓學(xué)生在不斷的對(duì)話中，碰撞出思想智慧的火花。如教學(xué)《爬山虎的腳》一課，要讓學(xué)生讀懂課文并不難，但要讓學(xué)生明白“爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬”的實(shí)際意義，就要放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐。課上，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備了爬山虎的植物標(biāo)本。在讀完描寫爬山虎的長勢(shì)的句子后，指名學(xué)生操作爬山虎爬墻的動(dòng)作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷爬山虎爬墻的過程。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就了解到了爬山虎往上爬的過程，明白了“爬山虎一腳一腳往上爬”這句話的含義。在實(shí)踐中讓學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，最終也讓學(xué)生明白“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如：學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些顏色，學(xué)生先自己讀，然后勾畫，再體會(huì)，最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。這兩個(gè)案例說明在課堂這個(gè)充滿激情的舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。教師只是課堂教學(xué)的有效組織者與引導(dǎo)者。我們樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀，改變應(yīng)試教育中的師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師要根據(jù)學(xué)生的心理需要和認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)科特點(diǎn)組織教學(xué)，要努力建立起平等、信任的師生關(guān)系，創(chuàng)建平等、和諧、有序、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上心靈是自由的，行為是規(guī)范的，學(xué)習(xí)是深入的。只有這樣的語文課堂，才可能實(shí)現(xiàn)“師逸”而“善學(xué)”，才可能是高效的。

三、讀思結(jié)合，感悟興趣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中更是指出：學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！倍Z文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中，要以讀為主線，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中感知、體悟、揣摩，在小組合作學(xué)習(xí)中交流認(rèn)知，在多種層面的互動(dòng)中深化情感，在自我展示閱讀中培養(yǎng)語感，享受成功的愉悅。而在朗讀過程中，自然成了學(xué)生理解內(nèi)容，積累語言，提高閱讀能力的學(xué)習(xí)過程。教師在這一過程中扮演角色是導(dǎo)演，既要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，又要因材施教，適時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在愉悅的朗讀中由表及里、由淺入深。以《西門豹》一課教學(xué)為例，導(dǎo)入新課后，我首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方法，在自讀自悟中抓住課文重點(diǎn)段落，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)西門豹、官紳、巫婆、百姓的語言進(jìn)行反復(fù)精讀品味，在師生品讀中細(xì)細(xì)體悟人物的心理活動(dòng)。最后，學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，躍躍欲試，其身心完全處于放松狀態(tài)。這里，沒有老師無休止的講解，只有學(xué)生聲情并茂、入情入境的誦讀，充滿獨(dú)特智慧的見解，整個(gè)課堂是流動(dòng)的，是充滿激情與活力的。

總之，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，需要我們教師長期不懈的努力。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索、發(fā)掘各方面的有利因素，才能真正做到讓學(xué)生愛上語文教師，愛上語文課，學(xué)好語文。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《黔東教育》，2015年第2期