【摘 要】未來社會充滿機遇和挑戰(zhàn)，要求公民具備良好的素質(zhì)。今天的學(xué)生要在未來社會生存發(fā)展，必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)正是發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】激趣；自主學(xué)習(xí)；提高效率

從獨木舟到潛艇，從自行車到飛機，人類在蹣跚的前進旅程中，也就是一個不停歇的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)也許是人生存的必然要求，而興趣應(yīng)當是人類社會發(fā)展不可或缺的動力。在當前這個充滿機遇和挑戰(zhàn)的社會中，面對競爭，我們要的不僅僅是生存，我們更想要的是發(fā)展。要發(fā)展，我們就不能讓學(xué)生們被動學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡力培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)好比是汽車，興趣如同發(fā)動機，而學(xué)習(xí)效率就好像是這部汽車所使用的燃料。做為老師，我們應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在同樣的時間里掌握更多的知識和技能。

一、導(dǎo)語激趣，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

良好的開端是成功的一半。教師如能組織好一堂課的開端，抓住學(xué)生的特點，控制課堂，就能激活學(xué)生的靈性，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要設(shè)計好導(dǎo)語，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)《小小的船》時，就設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，老師請你們猜一個謎語，如果誰先猜對了，誰就是聰明的一休。”緊接著，我就用學(xué)生熟悉的調(diào)子唱出了謎語：有時像圓盤，有時像鐮刀，有時落在山腰，有時落在樹梢。同學(xué)們聽了，個個興致盎然，一張張稚嫩的小臉上表露出躍躍欲試的沖動。思考片刻，好多小手就舉起來，這個就是太陽，那個說是月亮——盡管謎底五花八門，但學(xué)生積極動腦，動口，課堂氣氛十分活躍。因為這節(jié)課導(dǎo)語設(shè)置巧妙，一下子激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得輕松，主動去探求新知識，學(xué)習(xí)效果非常好。再如教學(xué)《小魚的夢》時，我先充滿激情地說了這樣一段話：“小朋友們，老師昨天做了一個夢，夢見自己長了一條尾巴，變成了一條美人魚，在海里游來游去可高興了。后來我游到了海底宮殿，見到了海龍王，他送我一棵珊瑚樹，讓我?guī)Ыo你們，希望你們?nèi)ズ５鬃隹?。我做了這樣的好夢，小魚寶寶會不會也做夢呢？他做了一個什么樣的夢，誰能告訴老師？”這樣的導(dǎo)語設(shè)計十分新穎，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以學(xué)生興致很高，就連平時愛玩的學(xué)生也熱情地參與進來。課內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以強烈的求知欲去自覺地參與和探求新知識。

在學(xué)習(xí)《小小的船》時，我就先創(chuàng)設(shè)一種去太空遨游的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)課文。播放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽歌，邊展開想象的翅膀：在藍藍的星空下，無數(shù)金色的小星星在夜空中一閃一閃；月亮彎彎的，真像一只小船，掛在天邊。我們飛上藍天，坐在彎彎的月亮上，遨游太空——這時，你看到了什么？同學(xué)們仿佛自暴自棄臨其境，小臉上洋溢著幸福的微笑，個個爭先恐后地回答，答案五花八門。學(xué)生的想象中有自己的見解，雖有些幼稚，卻是童心的自然流露。對低年級學(xué)生來說，這就是創(chuàng)新。接著我用不同的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把想到的美景讀出來。在學(xué)習(xí)課文后，我趁孩子們情趣正濃時，又讓他們拿出彩色筆和白紙，動手畫一畫“美麗的夜空”。孩子們的興致可高了，每個人都歪著頭專心致志地描繪著自己了解的、想象的夜空——孩子們充分發(fā)揮了驚人的想象力，用自己的巧手描繪出一幕幕美麗的夜空。這堂課，我以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中歌唱、畫畫、誦讀、理解、體驗、感悟，營造出一種創(chuàng)新的課堂氛圍。

三、自由爭論，提高自主學(xué)習(xí)的效率

在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，去“標新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。

如在教學(xué)《小鴨子回家》一文時，我們班的紀榮達同學(xué)說：“老師，我反對教材這樣編寫，因為蜜蜂不會在夜間出現(xiàn)。”而李鉻坤卻說：“教材沒有錯?！贝藭r，我沒有否定他們的看法，也沒有以一句“也有道理”而草率應(yīng)付。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后我請學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和對課文的理解自己作出判斷。小組討論后，學(xué)生有的說：“我們從課外書中知道了蜜蜂是靠太陽光來感知，辨別方向，才會飛到蜂巢里的。夜間太陽光非常弱，蜜蜂就不敢出來活動了?！庇械恼f：“課文是一篇童話故事，既然是童話就不一定是真實的，可以把蜜蜂想象成夜間活動?！庇械恼f：“應(yīng)該把‘蜜蜂’換成‘貓頭鷹’因為它常在夜間出現(xiàn)?！薄詈?，我在孩子們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，表揚了他們敢于挑戰(zhàn)教材，發(fā)表自己的見解，而且愛動腦筋，肯思考，有創(chuàng)意。這樣做，不僅保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，也讓學(xué)生們在爭論中能夠多方面多角度地看待同一個問題，讓每個人從自己小小的空間里走出來。

總之，要讓我們的語文課堂成為孩子們前進路上的加油站，就一定不能讓課堂僅僅是一個傳道授業(yè)解惑的地方，而要千方百計地把它變成為學(xué)生們的興趣所在。一旦充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，進而大幅度高學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]程莉.注重策略，讓小學(xué)語文自學(xué)之花綻放[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016年02期

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