【摘 要】在小學(xué)高段語文教學(xué)中，差異性教學(xué)是一種十分重要的教學(xué)方法，通過差異性教學(xué)，學(xué)生們的思維能力和語文素養(yǎng)都能夠得到大大地提高，與此同時，語文課堂的教學(xué)效率也會有相當(dāng)大的改進(jìn)，本文就小學(xué)高段語文差異性教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些優(yōu)化實施策略，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段語文；差異性教學(xué)；措施探討

差異教學(xué)是一種極其重要的小學(xué)語文教學(xué)策略，在這種教學(xué)形式中，教師應(yīng)當(dāng)對于班級上的每一個學(xué)生都有一個詳盡的了解，并且及時與學(xué)生們進(jìn)行交流，從而正確認(rèn)識學(xué)生之間的差異，了解他們的性格特點。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師也應(yīng)當(dāng)遵循差異化教學(xué)的思路，必須要讓教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)高年級學(xué)生正處于一個語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，由于接觸到的知識面更加寬廣了，所以他們之間的差異性會逐漸增大，因此，教師應(yīng)當(dāng)把握好學(xué)生們的這種差異性，并針對這種情況開展合適的差異性教學(xué)。

一、小學(xué)高段語文差異性教學(xué)的現(xiàn)狀

1.任課教師對于差異性教學(xué)的認(rèn)識不足。與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式不同，差異化教學(xué)要求教師們深入研讀學(xué)生們的內(nèi)心活動，革新傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，必須要重視教育理論對于實際教學(xué)活動的指導(dǎo)作用。然而，很多教師都固步于傳統(tǒng)語文教學(xué)之中，因而對于差異性教學(xué)的認(rèn)識不夠深入，相關(guān)的理論掌握得也并不是很熟練，最終導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到要求。因此，教師們必須要樹立起正確的意識來面對差異化教學(xué)，充分尊重學(xué)生們的個性化發(fā)展，并且把相關(guān)的教育理論與教學(xué)實際進(jìn)行結(jié)合，最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)水平。

2.差異性教學(xué)存在眾多誤區(qū)。近些年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育界人士對于教學(xué)的探索不斷增多，對于語文教育的認(rèn)識程度也在不斷深入，差異化教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)之中，但是，跟風(fēng)改革的現(xiàn)象時有發(fā)生，這種掩耳盜鈴的行為是得不償失的。在運(yùn)用差異教學(xué)時，有的小學(xué)高段語文教師知識簡單地搬取其他人的經(jīng)驗，這種復(fù)制行為對于改進(jìn)教學(xué)水平?jīng)]有絲毫幫助，反而會造成一定的阻礙，因為他們沒有考慮到學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)水平和課堂教學(xué)任務(wù)，因而就不能夠做到理論聯(lián)系實際。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)的優(yōu)化實施策略

1.加強(qiáng)教師的差異性教學(xué)理論培訓(xùn)。教師是知識的傳遞者，只有建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能夠為小學(xué)語文差異性教學(xué)提供有效保障，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對于教師培訓(xùn)的資金投入，定期組織教師們進(jìn)行外出交流和培訓(xùn)，從而革新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)變得更加高效，與此同時，也可以定期在學(xué)校內(nèi)部組織交流研討會，讓教師們相互之間交流教學(xué)技巧，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。差異教學(xué)的相關(guān)理論是至關(guān)重要的，每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，教師要向面對班級上的所有學(xué)生，并提出相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就必須要系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)差異教學(xué)理論，并把理論作為教學(xué)開展的支撐和指導(dǎo)。

2.把學(xué)生作為教學(xué)主題，加強(qiáng)師生交流。每個學(xué)生的成長環(huán)境和思維方式都是與眾不同的，因此，他們也會把這種差異性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式方面，這就需要教師們針對學(xué)生們的這種差異性開展合適的課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生們的個性化發(fā)展。要想做好這項工作，教師就必須要多加與學(xué)生們進(jìn)行交流，努力做學(xué)生們的朋友，讓他們能夠敞開心扉，暢談生活困惑和人生理想，從而了解每一個學(xué)生的特點，這就需要教師們把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生們的主觀能動性和課堂參與性，不斷活躍課堂氣氛，加強(qiáng)課堂上的交流效率。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)采取多種方法來收集學(xué)生們的信息，這包括語文課堂教學(xué)中觀察、教師與家長之間的交流等等，總之，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動起一切積極的方法來了解學(xué)生。

3.選擇多樣化的差異教學(xué)方法。要想做好差異化教學(xué)，就必須要選擇出合適的差異教學(xué)方法，這是立足于學(xué)生們的實際情況而做出選擇的，因而能夠滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了做好這項工作，教師們應(yīng)當(dāng)基于不同的學(xué)生制定出多樣化的教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計，從而做到多種教學(xué)方法的融合，讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩。與此同時，教師也可以立足于材料而設(shè)定出多種教學(xué)風(fēng)格，從而讓每個學(xué)生都能夠找到適合自己的位置，在這種教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進(jìn)行積極引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們不斷完善自我，提升語文素養(yǎng)。例如，有的學(xué)生聽力能力比較強(qiáng)，我們就可以組織他們利用錄音機(jī)來進(jìn)行語文文章的學(xué)習(xí)，充分利用起語文教材的配套音頻資料；有的學(xué)生比較擅長口語交際，我們就可以鼓勵他們在課堂上進(jìn)行優(yōu)美文章的朗讀；有的學(xué)生擅長于形象思維，我們就可以為他們提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和背景資料，從而增強(qiáng)課堂的趣味性。

總而言之，小學(xué)高段語文教學(xué)是一個極其重要的語文教育階段，我們必須要充分利用差異性教學(xué)方法來提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為此，教師必須要加強(qiáng)相關(guān)的理論探索和具體時間，從而讓差異教學(xué)獲得長足的進(jìn)步。

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