【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重精彩細(xì)節(jié)的設(shè)定及利用，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性與學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的形式主義徹底剔除，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)；課堂教學(xué)

前言

新課改對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了新要求，在教學(xué)的過程中教師要時(shí)刻注重減負(fù)高效的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力，注重課堂有效性的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的主要學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中通過課堂精彩細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，使課堂的有效性更好的提升，通過教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行利用及指導(dǎo)，賦予課堂新的活力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展精彩細(xì)節(jié)教學(xué)的意義

教師在教學(xué)的過程中通過課堂經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使其對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了較好的掌握，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中增加了課堂教學(xué)的有效性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如東縣開展了“真學(xué)課堂”的教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一定的氣氛，并強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，教師的課堂學(xué)生內(nèi)容是學(xué)生實(shí)際需要的，能夠?yàn)閷W(xué)生解決實(shí)際的問題，拒絕教學(xué)過程中的形式主義。精彩細(xì)節(jié)的展示，能夠?qū)⒄鎸W(xué)課堂應(yīng)用的較全面，首先，精彩細(xì)節(jié)在教學(xué)的過程中是教師實(shí)際總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)提煉，具有真實(shí)性；其次，通過精彩細(xì)節(jié)為學(xué)生提供的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生具有一定的服務(wù)意義，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性更好的開展。

二、注重?cái)?shù)學(xué)精彩細(xì)節(jié)的設(shè)定，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性

（一）學(xué)習(xí)材料選擇上要注重精彩細(xì)節(jié)與有效性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)根據(jù)自身的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，這種選擇直接影響到教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)習(xí)材料的選擇注重精彩細(xì)節(jié)的提煉，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)習(xí)材料的選擇上一定要注重細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，將教學(xué)材料盡量具體化，滿足學(xué)生的真實(shí)需求將課堂的學(xué)習(xí)氛圍更好的開展。教師在學(xué)習(xí)材料的選擇過程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉，學(xué)習(xí)材料的選擇能夠符合學(xué)生的真實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效性。例如在認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)材料的選擇注重體現(xiàn)圖形的基本特征并能夠與其他類似圖形形成強(qiáng)烈的對(duì)比，使教學(xué)結(jié)果能夠更加有效。教師在教同學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形時(shí)，要將長(zhǎng)方形的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)材料進(jìn)行比較，突出教學(xué)細(xì)節(jié)，使學(xué)生接收的有效信息更加的具體，提高課堂的有效性。

（二）利用細(xì)節(jié)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容并提高有效性

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)的過程中可以結(jié)合真學(xué)課堂的內(nèi)容，以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，應(yīng)該利用好教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意識(shí)的規(guī)劃及流程的設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提煉出主要的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)問題的設(shè)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師要在課堂教學(xué)過程中利用實(shí)際教學(xué)中的精彩細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，站在學(xué)生的視角去感受課堂教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使教學(xué)細(xì)節(jié)能夠更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的想象力。

三、利用數(shù)學(xué)精彩細(xì)節(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

（一）利用交流互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)精彩細(xì)節(jié)

新課改要求教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用及溝通能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，增加學(xué)生之間的交流，并在互相學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)中的細(xì)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，更加便于學(xué)生接受。例如，教師在周長(zhǎng)計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對(duì)于周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)公式總是記不清楚，因此，教師可以將學(xué)生劃分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)材料請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，并且在設(shè)計(jì)的過程中計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。部分學(xué)生在圖形制作的過程中用尺子將制作圖形的繩子進(jìn)行測(cè)量，然后再制作圖形，教師可以利用這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生展開提問“為什么會(huì)先量繩子？”學(xué)生回答“因?yàn)槔K子的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。教師將這個(gè)細(xì)節(jié)擴(kuò)大并利用在周長(zhǎng)教學(xué)中，使學(xué)生將抽象的周長(zhǎng)計(jì)算方便變得更加具體。

（二）利用學(xué)習(xí)偏差，生成精彩細(xì)節(jié)

由于教師與學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知及想法不同，部分學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不能很好的理解，使其學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，影響了教學(xué)結(jié)果及學(xué)習(xí)成績(jī)。部分教師在教學(xué)的過程中一味的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，但是教學(xué)效果提升卻不是很明顯。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用這種學(xué)習(xí)偏差，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，形成新的教學(xué)細(xì)節(jié)。首先，教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及想法，將學(xué)習(xí)偏差內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換與換位思考，了解學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)偏差。其次，教師根據(jù)問題的原因?qū)で笙鄳?yīng)的解決辦法，利用這種學(xué)習(xí)偏差形成新的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，增加課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)論

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)精彩細(xì)節(jié)的挖掘，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性，為學(xué)生提供更好的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的精彩細(xì)節(jié)雖然很小，但是能夠深刻的反應(yīng)出教師對(duì)教材內(nèi)容的掌握與學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的了解，更能夠反應(yīng)出教師的教學(xué)水平。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該盡可能的挖掘教學(xué)中的精彩細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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