【摘 要】新課標(biāo)定義下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是充滿樂趣的，在教學(xué)中教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒?、玩樂，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要靈活運用教學(xué)手段來激活課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，從而獲得教學(xué)的成功。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；靈活應(yīng)用多媒體；從生活中用數(shù)學(xué)；動手操作；鼓勵式評價

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們天真、活潑、可愛。兒童文學(xué)博士朱自強先生說：“快樂教育是一切教育的原點。”快樂教學(xué)，對于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快情境，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)需要，生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)

古人云，“授人以魚，不如授之以漁。”新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以我們應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋。小學(xué)生的思維特點是思維的具體性，越是具體形象的東西，越能喚起他們的無意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，直觀性原則的運用，在一定意義上說是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。如我在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，創(chuàng)造了這樣一個情景：課前我做好了課件，并根據(jù)新課內(nèi)容展示了班級某一個學(xué)生在一天的幾個時間點都做什么？并由此讓學(xué)生講講在課件上所展示的8時、11時、3時自己在干什么，同時在課前我拿了一個鐘表進班級，時針正好是，8時整；等到學(xué)生都對整時認(rèn)識準(zhǔn)確了，我對鐘表進行了簡單調(diào)整，讓時針超過8，分針超過12，于是我就問問，老師不知道這樣的時間是過了時還是沒到8時？誰能幫我正確的認(rèn)識時間？由此學(xué)生們展開了討論，經(jīng)過簡單的引導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了這是8時過一點的知識；于是我又順手把時針很分針動了，時針不到8，分針不到12，經(jīng)過剛才的例子，學(xué)生很快就可以說出這是快8時了。通過實物操作這個情境策略，我把新知以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信。

二、靈活應(yīng)用多媒體，在快樂中得到知識

一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入生活當(dāng)中，與實際生活緊密相連。例如，在教學(xué)《加減混合》一課時，教學(xué)書上有這樣兩幅靜態(tài)插圖：4只白天鵝在湖里游泳，飛走了2只，第二幅圖又飛回來了3只。由于可見度太低，事物動態(tài)不明顯，學(xué)生很容易列出這樣的算式：2-2+3=3。如果教師給予否定，學(xué)生就無法理解了，而且還會影響他們學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在我用動畫演示的方式這樣播放：湖里原來有4只白天鵝在玩耍，通過動畫演示從4只里飛走了2只白天鵝，通過這個動畫演示我再問：現(xiàn)在一共有幾只白天鵝在游泳，誰能說說你是怎么看出來的？這時學(xué)生就會用上次學(xué)過的知識出示4-2=2。在這基礎(chǔ)上動畫再播放：過了一會兒又飛來了3只白天鵝。教師問：“現(xiàn)在呢？請你再來說說一共有幾只白天鵝在游泳？”學(xué)生馬上回答：2+3=5。這時我問：“誰能把這兩個算式綜合成一個算式？4-2+3=5，那么這時學(xué)生就不會再出現(xiàn)由于理解導(dǎo)致的錯誤了。通過課件動畫進行講解，不但能滿足學(xué)生直觀上的需要，而且會使學(xué)生在課堂中聚精會神，并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、生活中快樂感知數(shù)學(xué)知識

新《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，從學(xué)生的生活和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。為了讓學(xué)生從已有經(jīng)驗出發(fā)，主動建構(gòu)理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，發(fā)展用數(shù)學(xué)進行交流、解決問題的能力，我在教授在《11-20 各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“同學(xué)們，相信大家都有自己喜歡吃的零食吧？如果父母讓你自己去超市買一個你喜歡的零食，這個零食是13元，你應(yīng)該怎樣把錢付給營業(yè)員阿姨呢？現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，最簡單又快地把錢付清并不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？可以先跟同桌商量一下?！庇眠@種方式借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款情境再現(xiàn)，讓他們想一想，議一議，談一談，初步建立十進制的體會，“1個十加3個一合起來是13”這樣學(xué)生就很容易掌握11-20個數(shù)的組成了。像這樣從學(xué)生生活實例出發(fā)進行教學(xué)，讓學(xué)生感到原來生活中時時處處有數(shù)學(xué)問題，要用到數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的緊迫感和學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，也會讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，進而去思考生活中還有哪些是數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的能力和良好品質(zhì)，同時讓學(xué)生用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題，讓他們學(xué)得樂、學(xué)得好！

四、動手操作，快樂的學(xué)數(shù)學(xué)

“興趣是最好的教師”。一年級的小學(xué)生天性愛玩、愛動，而且他們的思維正處于以具體形象為主的發(fā)展階段，因此要恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)具。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！彼宰寣W(xué)生通過操作學(xué)具的實踐來學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用的教學(xué)方式，也是提高課堂教學(xué)效率的有效措施。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識圖形（一）》這節(jié)課的時候，課前我在三個小組的桌子上每組都放好一個大盒子，里面裝滿各種形狀的實物。并告訴同學(xué)們這是老師送給你們的禮物，每個組的禮物各不相同。A組有：魔方，鉛筆，文具盒、還有電池等。B組有：積木（不同樣子），牙膏盒，還有球。C組有：牛奶盒，茶葉筒，橡皮，香皂等。首先讓學(xué)生從大盒子里取物品，并將取得的實物進行分類放置。然后讓學(xué)生根據(jù)自己摸到的物品說說該物品的特征，學(xué)生通過自已去看一看，摸一摸，說一說，在實踐中總結(jié)出了長方體、正方體、球和圓柱的特征，同時也通過比較得出各種立體圖形之間的不同之處。通過這次活動，我讓學(xué)生感覺到生活中熟知的物體都是我們的學(xué)具，也是我們要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在眼前。同時學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在“玩”中應(yīng)用新知，這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又牢固靈活地掌握了知識。所以，通過這次教學(xué)，我感到作為低段的教師要根據(jù)低段學(xué)生的心理特點，同時結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，認(rèn)真鉆研教材，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)。同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，別是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極探索學(xué)具的功能和作用，切實提高學(xué)具在課堂教學(xué)中的有效性。

五、激勵式評價，讓學(xué)生真正快樂

新課程改革強調(diào)：教學(xué)評價不能只評學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果， 更要評學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并注意對學(xué)生情感、意志、能力方面的評價。教師要學(xué)會善于用積極、及時的評價來幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心，這一點對于一年級的學(xué)生來說尤為重要。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)1-5的數(shù)的認(rèn)識時，我在黑板上出了這樣一道看圖寫數(shù)的題：兩只拖鞋下面是幾，同學(xué)們很快都說出了2這個正確答案。這時，迫不及待的說了他的答案，他說填1也對。同學(xué)們一陣哄笑，他卻大聲說：“兩只拖鞋是一雙呀！”我趕緊夸獎他說：“老師要獎勵你兩個小粘貼，你不僅答對了，并有與眾不同的思考方法，你太聰明了。而且，你能堅持自己的觀點，老師真的替你感到驕傲?！睆暮⒆优d奮的表情和同學(xué)們羨慕的目光中，我深切地感受到學(xué)生更加渴望老師的賞識。再如，在聽一個資深老校長的課時，老校長對于學(xué)生的表現(xiàn)作出評價語言是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在她的課上像“你瞧，他回答得多好啊”，“你說得太完整了”，“那你在想想”，“你聽的特別仔細”，“聲音在響亮點”等等，這種對學(xué)生的鼓勵性的語言一直貫穿整個課堂，而且在評價的時候不僅把學(xué)生做的好的地方提出來，還為學(xué)生指明了今后努力的地方，特別具有針對性。所以，經(jīng)過那次聽課，我學(xué)到了評價的方式要具有多樣性，可以是書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長記錄、實施口頭評價等等。教師在評價中充分體現(xiàn)評價的導(dǎo)向性、尊重性、激勵性。

當(dāng)然，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，教師都應(yīng)根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)育的特點和教學(xué)規(guī)律，落實“四能”課程目標(biāo)，恰當(dāng)運用讓學(xué)生感到愉快的教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，樂于參加到教師的教學(xué)中，才會收到事半功倍的教學(xué)效果。爭取在學(xué)生求知路上的每一步，都能扎實數(shù)學(xué)根系，都能枝繁葉茂，長成一片風(fēng)景。

【參考文獻】

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[2]鐘旻芬.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透“生活味”[J].新課程（小學(xué)），2014年08期

[3]楊競.擁有一個真實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)時代（教育研究），2014年20期