【摘 要】從教育部提出卓越計(jì)劃以來，本專業(yè)作為地方本科高校的重點(diǎn)專業(yè)之一，在軟件項(xiàng)目專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式進(jìn)行長(zhǎng)期的摸索和研究。本文旨在分析多年實(shí)踐教學(xué)改革和教學(xué)模式探索過程中存在問題和原因的基礎(chǔ)上，提出地方高校在計(jì)算機(jī)本科的實(shí)踐教學(xué)模式和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)思路和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】卓越計(jì)劃；軟件工程；實(shí)踐教學(xué)模式；軟件項(xiàng)目

作為卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，工程實(shí)踐教學(xué)一直是我校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。從2010年以來，本專業(yè)一直致力于校企合作模式研究和探索，旨在建立一種有效的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系。如何達(dá)到與企業(yè)人才需求的對(duì)接，是實(shí)踐教學(xué)體系的最大挑戰(zhàn)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，最好的方法就是把學(xué)生放到企業(yè)中學(xué)習(xí)和鍛煉。

由于師資不足的原因，尤其是雙師型教師的缺乏，在前期我們更多地傾向于與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地。我們先后和中軟國(guó)際、杭州達(dá)內(nèi)、浙大網(wǎng)新等建立了長(zhǎng)期合作，同時(shí)也和寧波金唐、浙江云快傳等寧波本地IT企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地的合作。但多年的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)也使我們認(rèn)識(shí)到建立軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系僅僅依賴于企業(yè)是無(wú)法做到的。其原因有以下幾點(diǎn)：

（1）IT企業(yè)規(guī)模相對(duì)較小，難以滿足學(xué)生大規(guī)模企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的需要。與建筑、化工行業(yè)不同，計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于高科技行業(yè)，很少有企業(yè)具有較大規(guī)模場(chǎng)地，無(wú)法滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尤其是我校屬于地方性高校，受寧波本地IT行業(yè)發(fā)展的影響，合作企業(yè)規(guī)模不大。

（2）以企業(yè)為主構(gòu)建的工程實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)只能是高年級(jí)學(xué)生。盡管很多高校都采用這種模式，但它很難解決實(shí)際問題。高年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐的掌握能力已經(jīng)涇渭分明。一些學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度不高。不管是以面向全部學(xué)生的零起點(diǎn)培訓(xùn)，還是以企業(yè)工程師面對(duì)面指導(dǎo)的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，都無(wú)法幫助這些學(xué)生重拾對(duì)專業(yè)的信心。

（3）以企業(yè)為主來構(gòu)建企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系會(huì)讓降低高校老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的重視。

一、進(jìn)行課程改革，強(qiáng)化實(shí)踐能力的考核比例

失衡的師生比和高校教學(xué)管理死板使得大多數(shù)老師還是采用考試的考核模式，這種模式無(wú)可避免地產(chǎn)生了一種怪象：專業(yè)課程“優(yōu)秀”的學(xué)生根本不懂專業(yè)，而專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生往往由于考試不好而拿不到“優(yōu)秀”。這會(huì)導(dǎo)致一個(gè)很嚴(yán)重的后果：所有學(xué)生都會(huì)覺得“大學(xué)的專業(yè)教學(xué)沒有用”。因此，改革課程教學(xué)模式，尤其是考核模式是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、企業(yè)工程師和專業(yè)教師共同管理和制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

高等學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制和考核模式使得學(xué)校擁有大量工程專業(yè)領(lǐng)域的“理論工程師”，但在工程實(shí)踐能力上大多數(shù)沒有經(jīng)驗(yàn)，這顯然無(wú)法滿足地方本科的培養(yǎng)目標(biāo)。與此相反，企業(yè)工程技術(shù)人員每天從事各種工程活動(dòng)、面對(duì)各種工程問題、提出各種工程方案、需要各種工程創(chuàng)新，其中相當(dāng)一部分人逐漸積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力，成為工程領(lǐng)域的專家。因此，這些企業(yè)工程領(lǐng)域的專家與高校工科教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠在學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用。

三、 積極派遣年青教師參加項(xiàng)目實(shí)踐和相關(guān)師資培訓(xùn)，以構(gòu)建專門的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

盡管企業(yè)工程師可以彌補(bǔ)高校老師實(shí)踐能力不足的缺點(diǎn)，但地方高校不能完全依賴于企業(yè)，必須自己擁有一支實(shí)踐工程能力經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。主要原因如下。（1）企業(yè)無(wú)法保證企業(yè)參與項(xiàng)目人員的穩(wěn)定。地方高校的合作單位規(guī)模較小，一般沒有專門的員工培訓(xùn)師資隊(duì)伍，而IT開發(fā)人員具有較高強(qiáng)度的工作任務(wù)，很難有足夠的時(shí)間和精力對(duì)高校企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行規(guī)劃和跟蹤改變。同時(shí)，IT技術(shù)人員的高流動(dòng)性也很難保證企業(yè)工程師的穩(wěn)定；（2） 低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)引導(dǎo)都需要具有豐富專業(yè)實(shí)踐能力的老師來進(jìn)行。

四、構(gòu)建以全年級(jí)參與，高年級(jí)指導(dǎo)低年級(jí)的工程實(shí)踐環(huán)境

一方面，實(shí)踐教學(xué)不僅僅涉及高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生也需要在每個(gè)學(xué)期掌握應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)，為后期的工程實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而這些了解這些知識(shí)在工程實(shí)踐中的地位是提高其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，因此，吸引低年級(jí)學(xué)生提前進(jìn)入工程實(shí)踐環(huán)境，有利于提高其對(duì)知識(shí)體系的掌握。一方面，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)需要小班化教學(xué)，具有工程實(shí)踐能力的老師的缺乏使得單純依賴于老師指導(dǎo)學(xué)生的模式只能作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地前期建設(shè)的主要模式，后期還是要靠高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的模式，而高年級(jí)學(xué)生則重點(diǎn)培養(yǎng)其專業(yè)自學(xué)能力。因此，我們按照這個(gè)思路，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采用項(xiàng)目組合方式進(jìn)行專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，即低年級(jí)學(xué)生可以申請(qǐng)加入基地內(nèi)的高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中（項(xiàng)目由企業(yè)工程師和校內(nèi)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)老師帶領(lǐng)）以構(gòu)成一個(gè)金字塔式的技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，高年級(jí)學(xué)生除了負(fù)責(zé)項(xiàng)目之外，還必須將按照項(xiàng)目?jī)?nèi)成員所在年紀(jì)幫助其掌握專業(yè)實(shí)踐能力，了解所掌握專業(yè)知識(shí)在項(xiàng)目中的地位和作用。

五、加強(qiáng)與已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的聯(lián)系，共同參與到實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來講，基地不僅有指導(dǎo)其工程實(shí)踐的老師們，還有他自己指導(dǎo)帶出來的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，采用一定方式定期讓他們對(duì)基地內(nèi)的開發(fā)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)和邀請(qǐng)回來開設(shè)講座，講述自己的工作歷程，更能讓在讀學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，實(shí)踐基地老師還可以向已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生提供一些技術(shù)公關(guān)和項(xiàng)目指導(dǎo)。

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（資助項(xiàng)目：2014浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題（2014SC

G302）