摘要：高中政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循情境要新、設(shè)問要巧、氛圍要活的基本要求；問題情境創(chuàng)設(shè)的具體方式有貼近生活實(shí)際、結(jié)合時(shí)事新聞、借助視覺體驗(yàn)、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、整合其他課程等；創(chuàng)設(shè)問題情境還要做到緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中政治課；問題情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）06-0046-03

問題情境是指教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，營造一定的氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的情境，進(jìn)而設(shè)置問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)思維，探求新知。在高中政治課課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

一、高中政治課創(chuàng)設(shè)問題情境的基本要求

（一）情境要新

情境新可以體現(xiàn)為內(nèi)容新。政治課備課要做到與時(shí)俱進(jìn)，收集國內(nèi)外的最新新聞，尋找新材料與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生感覺耳目一新，吸引學(xué)生進(jìn)入到政治課理論的學(xué)習(xí)中。筆者在《政治生活》的教學(xué)中，每講到“人民代表大會(huì)制度”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都要結(jié)合當(dāng)年兩會(huì)的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生感到常講常新。情境新還可以體現(xiàn)為角度新，也許某個(gè)資料學(xué)生很熟悉，但是如果換個(gè)新的角度來解讀，會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣。

（二）設(shè)問要巧

設(shè)問要巧，巧在順理成章，自然而然地讓學(xué)生在情境中進(jìn)入到思考的狀態(tài)；巧在能夠?qū)崿F(xiàn)生活和學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，富有啟發(fā)性，通過情境精心設(shè)疑，指引學(xué)生開展探究，在解決問題的過程中獲得新知。例如，在講解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的弱點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有教師設(shè)置“如果讓你在學(xué)校周圍開一個(gè)店，你會(huì)選擇哪個(gè)行業(yè)呢？”這一問題，激起學(xué)生的參與熱情，有幾個(gè)學(xué)生喊道“開浴池”，教師隨機(jī)在班里調(diào)查，結(jié)果有11名學(xué)生表示要開辦浴池。緊接著，教師設(shè)置情境，“假設(shè)每個(gè)班都有11名學(xué)生開辦浴室，待這些浴室建成，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？”學(xué)生在這種情境探究中，自然而然體會(huì)出市場(chǎng)調(diào)節(jié)具有盲目性和滯后性的弊端，并且能夠理解其所帶來的危害。

（三）氛圍要活

情境的創(chuàng)設(shè)必然會(huì)營造一定的課堂氛圍。有研究表明：輕松愉快的課堂氛圍會(huì)帶給師生有益的環(huán)境刺激，使師生雙方心情愉悅，有利于調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)靈感，在積極的師生互動(dòng)中輕松完成教學(xué)任務(wù)。因此，創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生感受到愉悅的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)思考，從而使獲得新知成為輕松愉悅的發(fā)現(xiàn)之旅，而不是讓學(xué)習(xí)僅僅成為學(xué)生難以承受且又不得不承受的負(fù)擔(dān)。在講解公民的政治參與途徑中的社會(huì)聽證制度時(shí)，通過模擬聽證會(huì)，讓學(xué)生自己組織活動(dòng)并且自覺扮演不同的角色，使得學(xué)生的主體性得到彰顯，主體價(jià)值得到體現(xiàn)，引起學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，從而使課堂活起來，學(xué)生的自主探究得以順利開展。

二、高中政治課問題情境創(chuàng)設(shè)的方式方法

（一）貼近生活實(shí)際

新課程理念強(qiáng)調(diào)教育和生活的結(jié)合，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境能夠給學(xué)生的課堂參與創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生理解思想政治課與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際更輕松地理解所學(xué)知識(shí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)政治理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響”這一課時(shí)，通過播放《五一節(jié)蘇寧電器降價(jià)熱銷》的視頻，重現(xiàn)學(xué)生所熟悉的商場(chǎng)降價(jià)促銷的場(chǎng)景，并讓學(xué)生思考電器熱銷的原因，從而理解價(jià)格與商品需求量尤其是高檔耐用品的需求量之間的關(guān)系。這一課中，教師還可以收集許多生活中的鮮活案例，讓學(xué)生感受生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)，感受經(jīng)濟(jì)生活這門課的鮮活魅力。

（二）結(jié)合時(shí)事新聞

時(shí)事是新近發(fā)生或者正在發(fā)生的事實(shí)，真實(shí)、新鮮且具有說服力。整合時(shí)事新聞為情景材料，進(jìn)而設(shè)計(jì)問題，能夠讓學(xué)生充分感受到政治課在關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)方面的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課功能的理性認(rèn)識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇引人關(guān)注的國內(nèi)外重大時(shí)事材料進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。例如，可用當(dāng)前中美關(guān)系中既有合作又有矛盾的時(shí)事材料來說明“國家利益是國際關(guān)系的決定性因素”這一知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)時(shí)事政治也有一定的關(guān)注和了解，他們可以來充當(dāng)“時(shí)事評(píng)論員”，在對(duì)時(shí)事內(nèi)容的分析中總結(jié)和提煉出所要學(xué)習(xí)的基本理論知識(shí)。

（三）借助視覺體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，聽覺器官對(duì)信息的接受效率較低，僅為11%，相比之下，視覺器官對(duì)信息的接受效率能夠高達(dá)83%。因此，如果課上能夠展現(xiàn)具體形象直觀的實(shí)物給學(xué)生以親身體驗(yàn)，有助于學(xué)生接受、理解和掌握相關(guān)的抽象理論。在講解民族的有關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《西藏今昔》，大量的歷史圖片和視頻資料給學(xué)生以直觀形象的視覺沖擊。隨后設(shè)計(jì)問題“西藏今昔的對(duì)比說明了什么”，學(xué)生自然而然地能夠得出我國民族政策以及民族區(qū)域自治的優(yōu)越性。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生編演情景劇來創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使緊張的課堂變得生動(dòng)有趣，還有助于充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。如，講授政府依法行政這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生表演“城管與小販的故事”，故事分為三幕，一幕：城管暴力執(zhí)法；二幕：小販哭訴，城管放任；三幕：文明執(zhí)法，小販聽從勸導(dǎo)。之后，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生分組分別從城管、小販和市民三個(gè)角色角度對(duì)三幕故事進(jìn)行評(píng)判，從而讓學(xué)生懂得依法行政的內(nèi)涵和必要性。

（五）整合其他課程

根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行問題情境的設(shè)置，可加深學(xué)生對(duì)橫向知識(shí)的理解和掌握，有利于引起學(xué)生的好奇心，使本來興趣各異的學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中找到共鳴。在給理科班學(xué)生講解“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，展示分子運(yùn)動(dòng)等理科生比較熟悉的自然科學(xué)案例，并讓學(xué)生參與到舉例說明中來。在講解“意識(shí)的形式是主觀的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入心理學(xué)圖片《鴨子還是兔子》，學(xué)生在主觀判斷中輕松明白了這一抽象知識(shí)。另外，相關(guān)的漫畫或藝術(shù)作品都可以作為情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，從而豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、高中政治課問題情境創(chuàng)設(shè)要防止走入誤區(qū)

（一）防止走入“脫離教學(xué)目標(biāo)”的誤區(qū)

只有緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，設(shè)置合理問題，才能增強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性和有效性，才能促成教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果情境與教學(xué)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)或是未指向教學(xué)目標(biāo)，而只是讓課堂熱鬧一陣，讓學(xué)生在課堂高興或者說笑一陣，學(xué)生在課上就不知道學(xué)習(xí)什么，也不明了思考什么，從而也就失去了創(chuàng)設(shè)情境的意義。因此，要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須牢牢把握住特定具體的教學(xué)目標(biāo)，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)問要簡(jiǎn)明、指向性要強(qiáng)。這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容展開思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）防止走入“片面強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)”的誤區(qū)

課堂的主體是學(xué)生，問題情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)成為教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生也應(yīng)成為情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者。問題情境的創(chuàng)設(shè)是教師和學(xué)生共同參與，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的交流，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融的過程。在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在問題情境的實(shí)施中，學(xué)生脫離了教師的預(yù)設(shè)，似乎離老師的預(yù)設(shè)答案越來越遠(yuǎn)。此時(shí)，如果教師硬拽回來，匆忙讓學(xué)生得出預(yù)設(shè)的答案就顯得有些生硬。此時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況，關(guān)注學(xué)生對(duì)此情景和設(shè)置問題的反應(yīng)，注意把握學(xué)生的思維過程，重視知識(shí)的生成過程。

（三）防止走入“忽視教學(xué)效果”的誤區(qū)

通過創(chuàng)設(shè)問題情境來推進(jìn)教學(xué)過程，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境最終要為達(dá)成良好的教學(xué)效果服務(wù)。在教學(xué)中，為了使課堂有新意，或者為了吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有的教師使用大量素材，創(chuàng)設(shè)若干情境來說明一個(gè)并不是重難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就導(dǎo)致課堂華而不實(shí)，看似熱鬧，但學(xué)生收獲甚少。還有的教師在課堂上大量使用多媒體，忙著播放課件，展示一個(gè)又一個(gè)情景，導(dǎo)致學(xué)生忙著應(yīng)付，缺少對(duì)知識(shí)的深刻理解和思考，教學(xué)效果往往不盡人意。

總之，新課程改革為情景教學(xué)提供了新的舞臺(tái)，情境教學(xué)成為新課程實(shí)施中的重要教學(xué)方式，但問題情境的創(chuàng)設(shè)是個(gè)綜合工程，需要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種情境創(chuàng)設(shè)方式。教師本身也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思提高，充分發(fā)揮問題情境在課堂教學(xué)中的積極作用，讓思想政治課課堂教學(xué)變得更具魅力。

[責(zé)任編輯 李經(jīng)普]