陳 東 唐寅玲 吳 越

（吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 吉首 416000）

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音韻無(wú)痕、動(dòng)靜其中——論音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練

陳 東 唐寅玲 吳 越

（吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院，湖南 吉首 416000）

【摘要】節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分，是音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)造必要的條件和前提。它包含了對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱和音樂(lè)音符快慢的感知兩個(gè)基本能力要素。良好的節(jié)拍感、準(zhǔn)確把握音值均分和熟練掌握各種節(jié)奏型是訓(xùn)練和提升音樂(lè)節(jié)奏感所必需的、有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)節(jié)奏感；內(nèi)涵；訓(xùn)練

事物的發(fā)展無(wú)不呈現(xiàn)出起伏、高低、強(qiáng)弱、快慢、急緩、曲直等節(jié)奏現(xiàn)象，它亦存在于一切藝術(shù)的結(jié)構(gòu)、形象、情節(jié)、語(yǔ)言之中。顧名思義，節(jié)奏感就是人們對(duì)節(jié)奏的感知能力。在音樂(lè)藝術(shù)這個(gè)領(lǐng)域里，節(jié)奏和節(jié)奏感就更加顯示出它的獨(dú)特地位。比如人們?cè)趧趧?dòng)生產(chǎn)中，需要多人協(xié)作時(shí)就必須統(tǒng)一節(jié)奏，才能使力量凝聚在一起，勞動(dòng)號(hào)子便應(yīng)運(yùn)而生。因此，有沒(méi)有節(jié)奏與節(jié)奏感的優(yōu)劣會(huì)直接影響到音樂(lè)感的優(yōu)劣。音韻無(wú)痕，動(dòng)靜其中，音樂(lè)節(jié)奏感是我們從事音樂(lè)活動(dòng)的基本的也是重要的能力和素質(zhì)。

一、音樂(lè)節(jié)奏感的內(nèi)涵

在音樂(lè)理論著作中對(duì)節(jié)奏是這樣界定的:即組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系，叫做節(jié)奏。節(jié)奏包括節(jié)拍和速度這兩個(gè)概念，前者是指音樂(lè)規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動(dòng)，即拍點(diǎn)的組合，后者是指這種律動(dòng)的速率。高低、快慢、輕重、緩急的不同音響構(gòu)成音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏；快速的旋律與短暫的間歇、停頓構(gòu)成舞蹈的形體動(dòng)作節(jié)奏；平仄、抑揚(yáng)、頓挫構(gòu)成詩(shī)歌韻律的節(jié)奏；粗細(xì)、濃淡、明暗的不同點(diǎn)線、色彩構(gòu)成繪畫的視覺(jué)節(jié)奏；密不透風(fēng)與稀可走馬構(gòu)成書法布局上的節(jié)奏；幽雅的抒情與粗獷的武打構(gòu)成舞臺(tái)上表演的節(jié)奏；遼闊的遠(yuǎn)景與微細(xì)的特寫構(gòu)成熒幕鏡頭上的節(jié)奏。正是這種種形式的節(jié)奏形成了各種藝術(shù)樣式表現(xiàn)方法上的多樣性、豐富性、美妙性。人們對(duì)節(jié)奏各因素的感受和表達(dá)的建立過(guò)程即可認(rèn)為是節(jié)奏感的訓(xùn)練和建立過(guò)程。而能敏銳感受和準(zhǔn)確表達(dá)節(jié)奏各因素即可認(rèn)為是具有良好的節(jié)奏感。音樂(lè)節(jié)奏感包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)音樂(lè)中節(jié)拍的強(qiáng)弱感知，另一方面是對(duì)音樂(lè)音符（休止符）的快慢感知。我們知道，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏形態(tài)的一種感知是人的情感外化的一種方式。節(jié)奏感知往往同人的生理和心理活動(dòng)相對(duì)應(yīng)，它具有強(qiáng)烈的情感效應(yīng)和獨(dú)特的表現(xiàn)功能。節(jié)奏包含了有，節(jié)奏的感知即是對(duì)強(qiáng)弱關(guān)系的節(jié)拍和快慢規(guī)律的速度這兩方面的感受和掌握能力。其中，強(qiáng)與弱的變化形成的不同的拍子，是音樂(lè)的各種情緒、不同風(fēng)格的重要內(nèi)在因素和表象特征。

二、音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的必要性

音樂(lè)節(jié)奏感有與生俱來(lái)的天賦因素，但是，專業(yè)的、科學(xué)的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練是總體上提升音樂(lè)技能和素養(yǎng)甚至人文情懷的重要手段。其訓(xùn)練的必要性突出表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

（一）音樂(lè)欣賞的基本素養(yǎng)之一

音樂(lè)欣賞是人們感知和理解音樂(lè)作品中音樂(lè)形象、音樂(lè)意境、音樂(lè)風(fēng)格的審美過(guò)程，而音樂(lè)的形象、意境、內(nèi)容、風(fēng)格又與音樂(lè)的節(jié)奏密不可分。節(jié)奏感是具有運(yùn)動(dòng)性、情緒性的，欣賞者如果沒(méi)有良好的節(jié)奏感，就感受不到音樂(lè)的運(yùn)動(dòng)和它所含的情緒，也就領(lǐng)會(huì)不到音樂(lè)這種因節(jié)奏感而帶來(lái)的內(nèi)容、風(fēng)格與意境。因此，對(duì)音樂(lè)作品的欣賞必須依賴一種良好的節(jié)奏感。

（二）學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要的專業(yè)條件

音樂(lè)作為一們時(shí)間藝術(shù)在其流動(dòng)過(guò)程中不會(huì)留下任何可視的痕跡，正所謂音韻無(wú)痕。而主導(dǎo)其運(yùn)動(dòng)發(fā)展的核心因素正是音樂(lè)的節(jié)奏。這種音樂(lè)的節(jié)奏或行云流水、淺吟低唱，或奔騰咆哮、鏗鏘激越。因此，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我們要高度重視對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)，提高我們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握和表現(xiàn)的水平，從而使之更快地從最初的潛意識(shí)的忙亂中擺脫出來(lái)，從容而又準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)地把握、表現(xiàn)好音樂(lè)節(jié)奏，直至完美地、藝術(shù)地表現(xiàn)音樂(lè)。無(wú)論是對(duì)于初學(xué)者還是音樂(lè)家，都應(yīng)該不斷的追求和完善音樂(lè)節(jié)奏的修養(yǎng)。

（三）音樂(lè)創(chuàng)作的重要前提

音樂(lè)的創(chuàng)作包含了感受、創(chuàng)意和塑形三個(gè)既相互交融又相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。音樂(lè)創(chuàng)作必須把創(chuàng)作者的創(chuàng)作沖動(dòng)和情感以音樂(lè)的形式加以體現(xiàn)。因此，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言特點(diǎn)的掌握是創(chuàng)作的重要條件，二節(jié)奏正是音樂(lè)語(yǔ)匯的基本要素之一。在這里需要特別強(qiáng)調(diào)的是，此時(shí)的節(jié)奏已不僅僅是簡(jiǎn)單的動(dòng)律，而是音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)各種藝術(shù)手法如旋律、強(qiáng)弱、調(diào)式、織體等的表達(dá)進(jìn)行的有序的、有變化的創(chuàng)作手段。音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的層次、旋律色彩的冷暖、變化交織的聚散、樂(lè)句線條的長(zhǎng)短、情感表達(dá)的輾轉(zhuǎn)以及強(qiáng)弱變化的虛實(shí)等都構(gòu)成了音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)上的節(jié)奏感。如若與之相反，則任何創(chuàng)作都無(wú)從談起！

三、音樂(lè)節(jié)奏感的訓(xùn)練

（一）節(jié)拍感的訓(xùn)練是節(jié)奏感訓(xùn)練的首要任務(wù)

培養(yǎng)節(jié)奏感應(yīng)該從等速感著手加強(qiáng)節(jié)拍感的訓(xùn)練。它是指對(duì)拍子內(nèi)每一個(gè)單位拍的長(zhǎng)度均等及強(qiáng)弱關(guān)系的感受和把握能力。這種訓(xùn)練能夠幫助音樂(lè)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地去體驗(yàn)不同節(jié)拍的不同律動(dòng)。單位拍即是一個(gè)固定時(shí)值的音符為單位來(lái)計(jì)算拍子，如2/4拍就是以四分音符為一個(gè)單位拍，3/8拍就是以八分音符為一拍，如此等等。音符本身沒(méi)有一個(gè)固定不變的時(shí)值，但同一節(jié)拍中音符之間的時(shí)值是固定的倍數(shù)關(guān)系，隨著單位拍的改變，其他音符的拍值也以等比的關(guān)系擴(kuò)大或縮小。這種相對(duì)的比例關(guān)系是音符與拍值關(guān)系的實(shí)質(zhì)。音樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)這一理論概念必須清楚，并且要加強(qiáng)對(duì)不同拍值的節(jié)拍作對(duì)比與變換的練習(xí)，提高對(duì)拍值變化的應(yīng)變能力，這是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)。訓(xùn)練時(shí)注意兩個(gè)問(wèn)題：一是拍速穩(wěn)定；二是每一個(gè)單位拍時(shí)值等長(zhǎng)均勻。我們首先可以用擊拍法進(jìn)行訓(xùn)練，擊拍法是用手輕輕的敲擊節(jié)奏，同時(shí)口念該節(jié)奏或唱旋律，一下一上為一拍。練習(xí)時(shí)用中速，速度太快太慢難以掌握。如：

練習(xí)時(shí)口念（強(qiáng)拍念嘀，弱拍念嗒）的辦法進(jìn)行，熟練掌握擊拍法后，就可結(jié)合指揮圖示來(lái)練習(xí)。在掌握以上方法后，我們可以改變拍速練習(xí)加強(qiáng)拍感和應(yīng)變能力。單位拍是衡量音樂(lè)節(jié)奏的尺度，有了相對(duì)穩(wěn)定的尺度，才能衡量出節(jié)奏的快慢、疏密和各種變化。所以，建立良好的的節(jié)拍感是節(jié)奏感訓(xùn)練的基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終。

（二）音值均分能力的訓(xùn)練是提升音樂(lè)節(jié)奏感的重要手段

音有長(zhǎng)短之分，長(zhǎng)音和短音有規(guī)律的組織在一起，稱之為節(jié)奏型。音符（休止符）是記錄樂(lè)音時(shí)值長(zhǎng)短的符號(hào)。音值是按等分的原則，成偶數(shù)或基數(shù)倍細(xì)分下去的。那么要建立節(jié)奏感就必須掌握音值的組合規(guī)律。這就需要音值均分能力的訓(xùn)練。音符的時(shí)值有基本劃分和特殊劃分兩種形式。一個(gè)音符的時(shí)值，按二等分的原則，成偶數(shù)細(xì)分下去，為音符時(shí)值的基本劃分。這一音值均分為二的原則，是節(jié)奏組合的基礎(chǔ)。將全音符二等分為二分音符，將二分音符二等分為四分音符，以此類推。在訓(xùn)練時(shí)務(wù)必按比例唱準(zhǔn)。在四分音符為一拍的基礎(chǔ)上，增加八分音符、二分音符及十六分音符的練習(xí)。練習(xí)方法為手擊下方的拍子，口念上方的節(jié)奏。例1練習(xí)八分音符的均分能力，例2為十六分音符的均分能力。

例2

例3

當(dāng)音符時(shí)值的劃分與偶數(shù)均分的基本劃分不一致時(shí)，則稱之為音符時(shí)值的特殊劃分。這種特殊劃分是用連音符來(lái)表示的。常見(jiàn)的有三連音、五連音、七連音、九連音、十連音以及二連音、四連音等。我們以三連音為例來(lái)進(jìn)行分析。三連音是把原來(lái)按偶數(shù)均分為二部分的音符均分成三部分，如：

三連音的訓(xùn)練應(yīng)遵循各1/3的均勻時(shí)值概念進(jìn)行。作為一種等分現(xiàn)象需要在擊拍（上下?lián)襞模顟B(tài)下反復(fù)練習(xí)。否則，把握不了1/3拍的均速感覺(jué)。

（三）熟練掌握各種節(jié)奏型是音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練的關(guān)鍵

在節(jié)奏感的訓(xùn)練中我們還必須掌握各種節(jié)奏型。所謂節(jié)奏型，就是具有典型代表意義的節(jié)奏片段。是被人們廣泛認(rèn)可并被人們廣泛運(yùn)用于音樂(lè)語(yǔ)言中的音樂(lè)詞匯，把握了節(jié)奏型，就像是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中把握了大量的詞匯一樣。因此熟練掌握節(jié)奏型是增強(qiáng)節(jié)奏感的關(guān)鍵。組合練習(xí)節(jié)奏型，用各種不同或相同長(zhǎng)短的音組合在一個(gè)單位拍內(nèi)或兩個(gè)單位拍內(nèi)，構(gòu)成節(jié)奏型進(jìn)行訓(xùn)練。節(jié)奏型的組合千變?nèi)f化，但只要認(rèn)識(shí)、區(qū)分了基本節(jié)奏型與派生節(jié)奏型，掌握了基本節(jié)奏型的分類與派生規(guī)律，就能熟練掌握音樂(lè)中常用的各種節(jié)奏型類別。因此要加強(qiáng)對(duì)基本節(jié)奏型的訓(xùn)練，帶動(dòng)派生節(jié)奏型的練習(xí)。如：

對(duì)這些常用的節(jié)奏型要求練熟、準(zhǔn)確，能做到快速的反映，即看一眼就能反映出來(lái)。每一種基本節(jié)奏型都可以派生出一些與其有相似規(guī)律的節(jié)奏型。如：

上例都是在切分音的比例關(guān)系不變的情況下，加音減音或加休止符，看起來(lái)比較復(fù)雜，但只要抓住切分音這個(gè)基本節(jié)奏型的感覺(jué)，都可能很快地掌握它。在碰到復(fù)雜節(jié)奏時(shí)要學(xué)會(huì)分解、歸類到基本節(jié)奏，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

總之，要從事音樂(lè)活動(dòng)就必須對(duì)節(jié)奏有良好的感知能力。音樂(lè)學(xué)習(xí)者只有采用一套比較完整的訓(xùn)練法，才能使之建立起良好的節(jié)奏感。同時(shí)也應(yīng)看到，節(jié)奏與旋律、和聲是緊密不可分割的，要從整體上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力和表現(xiàn)能力，還須把節(jié)奏練習(xí)融合到充滿活力的、優(yōu)美悅耳的音樂(lè)作品中去。只有這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達(dá)、創(chuàng)作音樂(lè)的最終目的。

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陳東（1975—），男，土家族，湖南永順人，博士，現(xiàn)為吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。主要從事高校專業(yè)音樂(lè)教育和民族音樂(lè)文化研究；

唐寅玲（1979—），女，漢族，遼寧本溪人，碩士，現(xiàn)為吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院副教授，主要從事高校專業(yè)音樂(lè)教育和民族音樂(lè)文化研究；

吳越（1974—），女，漢族，陜西乾縣人，現(xiàn)為吉首大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院講師，主要從事高校專業(yè)音樂(lè)教育和民族音樂(lè)文化研究。

作者簡(jiǎn)介：

基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)教改項(xiàng)目：民族地方高校音樂(lè)類特色專業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)與提升的探索與實(shí)踐（2015JSUJGB52）階段性成果。