顏浩龍　王晉

[摘要]隨著我國經(jīng)濟轉型的逐步深化，企業(yè)轉型升級對高技能人才的需求進一步推動了我國職業(yè)教育的發(fā)展，在此過程中形成了多種優(yōu)秀的高技能人才培養(yǎng)模式。文章通過對高技能人才培養(yǎng)模式的深入分析，提出產業(yè)園區(qū)引導模式是緩解我國高技能人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新探索，對提高我國高技能人才培養(yǎng)質量和促進我國企業(yè)轉型升級具有積極意義。

[關鍵詞]產業(yè)園區(qū)；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615089

1前言近年來，職業(yè)教育在我國得到了飛速的發(fā)展，職業(yè)教育體系日益完善，國內外眾多的專家學者對職業(yè)教育各領域進行了深入的研究，并形成了許多成功的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，如德國的“雙元制”、英國的BTEC模式、美國的社區(qū)學院等。國內專家學者做了大量的研究，如李胡，熊俊[1]通過分析我國職業(yè)教育發(fā)展中的問題，從師資隊伍、課程體系和考核方式等方面設計了我國高職教育改革的途徑，余凡[2]認為高職教育必須把培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的高素質技能性人才作為核心，始終堅持職業(yè)教育的本真價值。楊明亮[3]認為我國多元化的人才培養(yǎng)模式和我國分層教育的整體環(huán)境密切相關，我國未來的職業(yè)教育將全面構建上下銜接的層次關系，服務社會經(jīng)濟的全面發(fā)展。王琳[4]通過分析我國學徒制的發(fā)展歷程和內涵特征，提出了在我國實施現(xiàn)代學徒制的建議。

綜上所述，國內教育界專家學者對人才培養(yǎng)的研究多集中在校企合作工學結合等領域，對如何實施校企合作、工學結合的主體研究不多，特別是對我國企業(yè)的主要載體，各類產業(yè)園區(qū)如何參與高技能人才培養(yǎng)的研究更是匱乏。

2產業(yè)園區(qū)引導型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

招工難、勞動力優(yōu)勢丟失，成為我國產業(yè)園區(qū)目前面臨的重大問題之一。園區(qū)內勞動密集型企業(yè)用工需求量大，企業(yè)用工結構性矛盾突出，特別是缺乏熟練的技術工人。一方面下崗失業(yè)人員逐年增多，一些有就業(yè)愿望的人找不到工作；另一方面很多急需用人的現(xiàn)代園區(qū)企業(yè)招不到理想的員工，尤其是中高級管理人員、高級技術人才和現(xiàn)代技術熟練工嚴重短缺。

21創(chuàng)新職業(yè)教育理念，探索職業(yè)教育新模式

在產業(yè)園區(qū)建設教育培訓中心的教育模式是理論和實踐高度融合的新型職業(yè)教育培訓探索。這種教育模式，能實現(xiàn)教育培訓與工作實踐的有機結合，突出“辦校到廠”“校企結合”的理念。在實踐中以理論知識作為指導，教育中以實踐經(jīng)驗作為驗證和補充，能夠讓受教育者在理論經(jīng)驗和實踐操作能力上迅速得到成長，實現(xiàn)企業(yè)、學校、受教育者三方共贏的結果。

22充分利用產業(yè)園區(qū)源頭優(yōu)勢，解決職教攻堅難題

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和轉型，按照推進新型工業(yè)化、新型城鎮(zhèn)化和農業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略，國家做出了組織實施職業(yè)教育攻堅的重大決策，各地也制訂了適應本地特點和需求的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，全國各地的職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢良好，職業(yè)教育的地位和作用也在不斷顯現(xiàn)。但我們的職業(yè)教育也還存在著基礎薄弱、政府投入不足、硬件條件不足的難題，特別是在西部地區(qū)，這一問題尤其明顯。依托產業(yè)園區(qū)建設職業(yè)教育培訓中心，既可以發(fā)揮學校優(yōu)質的教育資源，又可以發(fā)揮企業(yè)的資金優(yōu)勢。優(yōu)化硬件條件，能有效解決政府在職業(yè)教育上投入不足的問題，解決職教攻堅的瓶頸問題。

23為產業(yè)園區(qū)提供充足的人才智力支持

目前我國建設了大量產業(yè)園區(qū)，建設產業(yè)園區(qū)的目的主要是依托當?shù)貐^(qū)得天獨厚的資源優(yōu)勢以及龍頭企業(yè)的管理、技術，充分利用政府的支持，以形成企業(yè)的聚合力，通過市場運作和產權多元化組合，吸引增量資產，形成配套產業(yè)的產業(yè)集群。最終形成多贏共贏的黃金經(jīng)濟圈。但是目前我國的產業(yè)園區(qū)發(fā)展并不平衡，許多中西部產業(yè)園區(qū)并不能很好達成既定目標，更談不上跨越式發(fā)展，根本原因就是園區(qū)人才資源不足，員工素質達不到企業(yè)發(fā)展的需要。園區(qū)企業(yè)要實現(xiàn)科學發(fā)展，員工素質是最重要的驅動力和重要保證。依托產業(yè)園區(qū)建設教育培訓中心，既可以為園區(qū)企業(yè)打造儲備豐富的人才資源庫，又可以為企業(yè)的在職員工開展繼續(xù)教育和培訓。

3產業(yè)園區(qū)引導型人才培養(yǎng)模式的問題

31對職業(yè)教育及產業(yè)園區(qū)人力資源配置認識不到位

目前，高等職業(yè)教育的發(fā)展，似乎還處于自然狀態(tài)。政府行為較多停留于表層。與產業(yè)園區(qū)校企聯(lián)合辦學有關的制度創(chuàng)新、政策保障、經(jīng)費投入、統(tǒng)籌協(xié)調等方面很少涉及。而新加坡（蘇州）工業(yè)園建設之初，新加坡總理吳作棟就親自提議成立工業(yè)園職業(yè)技術學院，完全采取現(xiàn)代化的管理模式和市場化運作手段。學院自身也得到了超常規(guī)的發(fā)展，畢業(yè)的學生供不應求，現(xiàn)已成為我國培養(yǎng)現(xiàn)代工業(yè)園中高級技術工人的“西點軍?！?。

32高職院校與屬地產業(yè)園區(qū)對接不暢，沒有搭建好合作平臺

由于政府職能的特殊性，在高職院校與各個利益相關者建立合作關系時，政府作為主導職能單位，統(tǒng)籌監(jiān)督作用是不可少的。這包括資源的配置、高職集團化發(fā)展、專業(yè)審批、經(jīng)費的調撥等多方面，也包括在校企合作中遇到的困難和問題。政府要協(xié)調解決校企之間的矛盾，搭建好產業(yè)園區(qū)與高職院校合作的平臺，以確保辦學資源利用率提高。

33沒有建立高職院校與屬地產業(yè)園區(qū)企業(yè)的有效合作途徑

按照“出資者負責任”的原則，在機制上要開放，讓企業(yè)成為高職教育辦學的主體之一。高職院校與產業(yè)園區(qū)企業(yè)緊密合作，按照產業(yè)園區(qū)企業(yè)實際需求改造優(yōu)化專業(yè)結構、改良優(yōu)化課程設置、改善優(yōu)化實訓基地，共同解決高職院校的人才培養(yǎng)方向、教學改革、學生就業(yè)、雙師教師等問題。企業(yè)要根據(jù)自己的實際和人才發(fā)展需求，主動參與高職院校的專業(yè)建設、實訓實習基地建設和教師隊伍建設，既要解決畢業(yè)生的就業(yè)安置，又要將企業(yè)員工培訓問題與高職院校課程體系對接起來。緊密結合當?shù)禺a業(yè)園區(qū)企業(yè)生產實際需要辦學；改革學制和教學內容，做好企業(yè)實訓、頂崗實習、帶薪實習。將企業(yè)真實環(huán)境和氛圍引入校園建設，改變傳統(tǒng)學校的校園形態(tài)，把行業(yè)要素融入校園建設。

4結論

我國經(jīng)濟經(jīng)過幾十年的飛速發(fā)展，國力得到極大的加強，我國企業(yè)實力也得到了成長與壯大，近幾年，隨著世界經(jīng)濟格局的轉變，我國企業(yè)也面臨著轉型與升級，以勞動密集型為特點的低水平粗放式經(jīng)營模式正逐漸淘汰，低水平、無技能的工人也面臨淘汰，高技能型人才逐漸成為企業(yè)轉型升級的人才支撐。我國職業(yè)教育飛速發(fā)展的十幾年里，為我國企業(yè)轉型升級提供了大量的高技能人才支撐，緩解了我國企業(yè)轉型升級的人才需求困境，并摸索出了多種有效的人才培養(yǎng)模式，其中，以校企合作模式、行業(yè)協(xié)會集團辦學模式等，從上文分析中可以看到校企合作模式和行業(yè)協(xié)會集團辦法模式為我國企業(yè)轉型升級培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀高技能型人才，同時，也還存在一些瓶頸，不能完全滿足我國企業(yè)轉型升級的需求，而產業(yè)園區(qū)引導型辦學模式創(chuàng)新性地將產業(yè)園區(qū)管理者加入到我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系中，直接將我國高技能人才培養(yǎng)的最后場所從職業(yè)院校教室轉移到了產業(yè)園區(qū)，從學校教室中模擬的企業(yè)環(huán)境中學習拉入到了產業(yè)園區(qū)企業(yè)中真實的工作環(huán)境中，從根本上升級了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的平臺，能大大提高我國高技能人才培養(yǎng)水平，進一步支撐我國企業(yè)轉型升級，推動我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。

參考文獻：

[1]李胡，熊俊澳大利亞TAFE教學模式對我國高職教學改革的啟示[J].江蘇高教，2015（3）：153-156

[2]余凡從職業(yè)教育本真價值透視高職專業(yè)建設的困境及出路[J].江蘇高教，2014（6）：147-149

[3]楊明亮擴招以來我國高職人才培養(yǎng)模式的轉型分析[J].教育與職業(yè)，2014（36）：28-30

[4]王琳論現(xiàn)代學徒制對高職院校轉型發(fā)展的影響[J].中國人力資源開發(fā)，2014（23）：61-66