李小紅++劉朝閣++沈妍

摘 要：九型人格理論是一門實用性較強的知人用人的心理學工具，可以運用于高校學生干部團隊的建設(shè)，可以通過知人善任以實現(xiàn)人職匹配、認識自己以有針對性地促進學生干部自我提升、了解他人以達到團隊的良性溝通。

關(guān)鍵詞：九型人格；學生干部；團隊

新時期，隨著高校擴招的現(xiàn)狀和民主自由觀念的普及，學生的主體地位得到了各界人士的關(guān)注，學生干部隊伍的建設(shè)也越來越受到高校的重視。借鑒其他學科的先進理論，打造一支高素質(zhì)的學生干部團隊成為時代發(fā)展的必然要求。

一、九型人格理論概述

九型人格理論是深層次了解人的一種方法和學問，是認知自我、理解他人、發(fā)現(xiàn)力量、實現(xiàn)超越的一種工具，是現(xiàn)代心理學的一個研究方向。其確切源頭已經(jīng)無從考證，是古老的東方智慧與現(xiàn)代西方文明結(jié)合的產(chǎn)物。該理論將人的人格類型概括為九種，每種類型存在不同的恐懼、欲望、動機、防御機制、發(fā)展方向等特點。每三組根據(jù)相關(guān)程度分別包含三種類型，即情感三元組包含助人者、成就者、個人主義者，思維三元組包含探索者、忠誠者、熱情者，本能三元組包括改革者、挑戰(zhàn)者、和平締造者，由此出現(xiàn)9種相互聯(lián)系的人格類型。9種人格類型分別處于九柱圖的不同方位，是一個可以解離和整合的動態(tài)結(jié)構(gòu)。

九種人格類型的簡要特點。1型改革者具有有原則、果斷、有自制力、吹毛求疵的特點，2型助人者慷慨、感情外露、愛取悅?cè)恕⒄加杏麖姡?型成就者適應(yīng)力強、雄心勃勃、有形象意識、自大，4型人格主義者有表現(xiàn)力、浪漫、個人主義、情緒化，5型探索者富有創(chuàng)新精神、理論的公正、富有煽動性，6型忠誠者可靠、有責任感、保守、多疑，7型熱情者天真率直、多才多藝、精力分散、易走極端，8型挑戰(zhàn)者自信、果斷、有支配欲、敵對性，9型和平締造者接受能力強、令人愉快、閑散、固執(zhí)。

二、組建優(yōu)秀團隊

不同的學生組織構(gòu)成了不同的學生干部團隊，團隊的搭建的狀況將直接影響學生管理和教育的成效。因此依據(jù)九型人格理論，打造優(yōu)秀的學生干部團隊，促進學生的自我教育，成為高校學生工作的歷史所趨。

（一）知人善任，因人而異分配任務(wù)

團隊績效的潛在水平，很大程度上取決于成員個人給團隊帶來的人力資源。而個人的這種“資源”能否有效地轉(zhuǎn)化為團隊的“能源”，則首先取決于我們對個體人格特征、能力特長的了解度和這一個人特征與其所在團隊中角色扮演的匹配度[2]。每一個學生干部擔任的職位或完成的工作內(nèi)容只有適合其性格特點，才能發(fā)揮其最大價值，從而提升整個團隊的戰(zhàn)斗力。學生干部團隊需要自信堅強、給人方向的8號的去做負責人，樂于付出、心地善良的2號可以做副手，洞察力強、目光敏銳的5號去搜集資料制定方案，精力旺盛、適應(yīng)力強的3號、堅定不移、忠誠可靠的6號去執(zhí)行計劃，1號評估和監(jiān)督計劃的執(zhí)行情況，需要遇到矛盾需要善解人意的9號去調(diào)解。學生干部需要樂于奉獻、有責任心，因此過于強調(diào)自我的性格類型則不適合擔任。

（二）認識自己，健全人格提升自我

九型人格理論可以指導團隊成員全面認識自己，為提高自身素質(zhì)、完善人格指明方向。團隊成員通過學習九型人格理論，運用其基本知識確定自己的人格類型，仔細關(guān)照自己的情感、思維和動機，了解自己的優(yōu)勢和不足，尋找自己提升的方向。僅僅局限于自己的人格類型，不能為自己帶來幸福的人生，還需要去克服內(nèi)心的恐懼，走出人格類型的桎梏，去實現(xiàn)自我的超越。每一種人格類型都有自己的整合方向，找到自己的超越方向，學生干部才能健全人格，不斷實現(xiàn)自我教育。例如第二型人需要克服他們欺騙自己的需求、情感和動機的傾向，走向健康的第四型人的自我理解和情感的真摯。第三型人需要克服他們想要超越他人、關(guān)注自己的渴望，走向健康的第六型人的奉獻精神和謙恭精神[3]。

（三）了解他人，團隊成員良性溝通

九型人格理論幫助團隊成員透過言談舉止、喜怒哀樂等表面現(xiàn)象，洞悉他人內(nèi)心最真實的需求和渴望，幫助了解其他成員最真實的想法，例如對主題教育效果、評優(yōu)評先結(jié)果、社會實踐成果的看法。每一個型號的人有自己的行事風格，在與之進行溝通的過程中，采取其容易接受的方式可以提高溝通的成效。如果和1號溝通，就要考慮到他們的思考方式是理性的，所以用理性的合乎邏輯的方式表達觀點，容易獲得認同，而和7號溝通則需要以輕松愉快的方式交談。

三、運用九型人格組建學生干部團隊的兩個注意事項

（一）九型人格理論本身的局限性

人性是很復(fù)雜的，從不同的角度會有不同的認識，九型人格理論只是基于人的欲望研究人性的應(yīng)用心理學一個分支，并且其發(fā)展尚處于起步階段，很多方面尚不成熟，不是可以照抄照搬的金科玉律。因此，運用九型人格理論組建高校學生干部團隊需要在實踐中不斷總結(jié)，需要參考其它成熟的心理學理論，選拔優(yōu)秀的學生干部，組建和諧的團隊。

（二）學生干部團隊與企業(yè)團隊的差異

企業(yè)員工是為了創(chuàng)造利潤組建團隊，學生干部是為了學生發(fā)展組建團隊。在企業(yè)的人才招聘選拔中，著眼點在于企業(yè)利潤的最大化，員工個人今后的發(fā)展幾乎不再考慮范圍。而在高校選拔學生干部，首先考慮到其學生身份，對其教育引導，促進其成長成才是重中之重，利用其才能為學生工作服務(wù)只是推動其全面發(fā)展的一個手段。根據(jù)學生干部的人格類型，在生活世界中給予教育和指導，搭建發(fā)展平臺，提供更多的鍛煉機會，這才是高校需要做的，而不能僅僅作為一種“人力資源”來管理。

參考文獻：

[1]馮培.從班級到團隊：高校學生組織模式的重構(gòu)[J].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學學報，2009（4）：70.

[2]（美）唐·理查德·里索，（美）拉斯·赫德森著.徐晶譯.九型人格：了解自我、洞悉他人的秘訣[M]，海口：南海出版社，2013：364.

[3]傅藝娜.大學人格培育體系中體驗式教育探究[J].山東工商學院學報，2009，23（3）：109-114.