陳佩玲

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東　東莞　523808)

以人為本理念下的高職教學(xué)管理探索

陳佩玲

(東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東東莞523808)

[摘要]多年來,高職教育始終在強調(diào)以人為本,究竟何為以人為本,如何在高職院校中實現(xiàn)以人為本是文章研究的重點。高職教學(xué)效率的提高依賴于正確的管理理念和管理方法,以人為本的理念從學(xué)生這一主體出發(fā),具有可行性。文章將其必要性和管理策略進行了具體的分析。

[關(guān)鍵詞]以人為本；高職教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)管理

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.14.159

以人為本是指在管理中注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,是高職管理效率提高的重要手段。目前,高職在實施這一教學(xué)理念時,并未發(fā)揮學(xué)生的主體作用,高職人才培養(yǎng)存在明顯的目標(biāo)缺失。因此,高職教育管理的推進和改革具有必要性。

1高職以人為本管理理念樹立的必要性

1.1為高職教學(xué)管理提供思想保障

以人為本管理具有先進性,其主體思想強調(diào)人的思想意志。對教學(xué)管理來說,就是關(guān)注學(xué)生這一主體。以人為本思想的提出目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂得民心者得天下,從這一點上,以人為本思想的實現(xiàn)具有必然性。隨著教學(xué)改革的進行,高職院校已經(jīng)將以人為本思想應(yīng)用于其教學(xué)管理,幫助其解決復(fù)雜的、特殊的問題。

1.2有助于了解教育的本質(zhì)

教學(xué)管理的目的是促進教學(xué),為社會培養(yǎng)和輸送人才。以人為本的思想則是其管理效率提高的關(guān)鍵教育的本質(zhì)是確保教學(xué)效率,而以人為本思想這一新的管理模式強調(diào)對學(xué)生的教育,只有在大家的共同努力下,才能創(chuàng)造財富。高職教學(xué)新課程的改革過程明顯受到了以人為本思想的指導(dǎo)。人在這一指導(dǎo)下,新課改的方向開始發(fā)生改變,其主要表現(xiàn)為學(xué)生成為教學(xué)的主體。

1.3以人為本管理符合高職教育改革的需求

以人為本管理思想對我國高職教學(xué)發(fā)展具有一定的推動作用。傳統(tǒng)的教學(xué)管理忽視學(xué)生這一主體,而以人為本思想則強調(diào)管理層次化這一理念。無論是教師,還是學(xué)生都具有一定的管理職責(zé)和管理權(quán)利,使高職教育得以突破和發(fā)展。管理者不再只是少數(shù)人,這樣使學(xué)生能夠進行自我管理,既提高教學(xué)效率,又降低高職教師的壓力。在教學(xué)教育過程中,要想有新的突破、新的發(fā)展,動力源泉是關(guān)鍵。而以人為本管理理念則剛好滿足了這一需求,使得高職教育教學(xué)管理順理成章?？傊?以人為本的管理理念符合現(xiàn)代管理的需求。其在教學(xué)管理中的表現(xiàn)如下。

2以人為本理念下的高職教學(xué)管理策略

2.1基于以人為本理念的管理制度創(chuàng)新

教學(xué)管理是教學(xué)的輔助,其目標(biāo)在于促進教學(xué)效率的提高。在教學(xué)管理中,要時刻堅持以人為本的思想。將柔性管理與以人為本管理相結(jié)合,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,也使得教師獲得更多的管理空間,采用多樣化的手段提高管理效率。在管理中,應(yīng)建立嚴格的管理制度,注重對學(xué)生的多元化考核,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)管理內(nèi)容進行改革。在課堂教學(xué)中強調(diào)管理,選擇性地實行課堂開放,激發(fā)學(xué)生的主體作用,在條件允許的情況下,可交換教師與學(xué)生之間的角色,使學(xué)生能夠了解教師的感受。基于以人為本理念的需求,高職院?？梢栽试S學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè),對于一定專業(yè)傾向并且成績優(yōu)秀的學(xué)生可將其轉(zhuǎn)入其他專業(yè),使得管理和教學(xué)更加人性化。以校園或者專業(yè)為單位建立完整的教務(wù)管理系統(tǒng),規(guī)劃選修課管理。充分利用高職院校中的媒體資源,促進教學(xué)管理的現(xiàn)代化,使管理獲得學(xué)生的認可。

2.2建立全新的管理機制

管理下發(fā)、執(zhí)行是傳統(tǒng)高職教學(xué)管理的主要特征,隨著教育改革,這種過于程式化的管理方式與高職人才目標(biāo)不相符。忽視了管理對象甚至是社會團體作用的發(fā)揮,增加了管理的難度。要培養(yǎng)多元化的人才,高職應(yīng)認識到其傳統(tǒng)管理機制中存在的問題,了解社會和經(jīng)濟的發(fā)展的趨勢,堅持以人為本的理念,發(fā)揮高職教務(wù)管理的服務(wù)作用。無論是教學(xué)管理還是科研,都應(yīng)吸收多元化的意見,其中也包括優(yōu)秀學(xué)生的意見,鼓勵教師和學(xué)生認清形勢并樹立服務(wù)意識。將服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教育管理作為其宗旨。使高職管理從傳統(tǒng)的管理中脫離出來,實現(xiàn)“三位一體”的管理方式。發(fā)揮個體在管理中的重要作用，從而推進高職教學(xué)和管理。

2.3以“以人為本理念”完成教育活動設(shè)置

教學(xué)管理服務(wù)于教學(xué),教學(xué)活動是高職的主要任務(wù)。因此,教學(xué)管理還要從學(xué)生出發(fā),確保其學(xué)習(xí)欲望的激發(fā),并致力于為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前,高職院校在教育活動的設(shè)置上缺乏針對性,教學(xué)設(shè)施陳舊,并且在教學(xué)評價中存在明顯的問題。以人為本的理念則強調(diào)為學(xué)生服務(wù),在教學(xué)過程中,教師是學(xué)生知識吸收和轉(zhuǎn)化的中介,其任務(wù)在于為學(xué)生提供知識和學(xué)習(xí)方法,而發(fā)揮其導(dǎo)向作用則需要激發(fā)其內(nèi)在的潛力,滿足其工作和生活需求,甚至是培訓(xùn)需求,這就使得以人為本的理念成為教學(xué)活動的需求。基于此,高職要從教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)條件的改善等角度出發(fā),合理控制教學(xué)節(jié)奏以滿足學(xué)生的需求。課堂教學(xué)時間有限,以人為本的思想要求教師掌握學(xué)生對知識的消化能力,對課程的興趣等,始終堅持以全面培養(yǎng)為主題。

2.4堅持以人為本,完善高職教學(xué)評價機制

教學(xué)評價關(guān)系到學(xué)生的興趣和能力提高。為此,高職院校應(yīng)對其傳統(tǒng)的評價體系進行改革。將以人為本的理念作為教育評價的核心。即在教學(xué)中強調(diào)過程評價與結(jié)果評價的結(jié)合。具體上應(yīng)從兩個方面出發(fā)。其一：時刻關(guān)注人這一管理主體。注意將形成性評價與結(jié)果性評價的結(jié)合,評價內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、所有方法、情感表達等。同時,將單項評價與整體評價相結(jié)合。利用適當(dāng)?shù)脑u價制度來提高學(xué)生的信心,引導(dǎo)學(xué)生不斷的革新自我。在教學(xué)評價中,以學(xué)生為主體還能夠幫助其將自身視為重要的教學(xué)資源,提高評價本身的實際性意義。其二：堅持主體取向。主體評價是指學(xué)生對自身的評價,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題只有自己可以了解,因此發(fā)揮其自我評價能夠提高評價的實用性。作為學(xué)習(xí)主體來說,應(yīng)獲得教師的支持,使其能真正參加到教學(xué)評價和教學(xué)監(jiān)督中。評價過程則應(yīng)實現(xiàn)民主性、協(xié)商性和全面性等特征,尊重多元化的發(fā)展,及時發(fā)展學(xué)生的閃光點,激勵其提高自身能力,這也是其以人為本理念的體現(xiàn)。

2.5以“以人為本理念”構(gòu)建師資隊伍

高等職業(yè)教育的畢業(yè)生將參與企業(yè)的管理崗、操作崗等工作,為此在學(xué)生時代,教師應(yīng)致力于培養(yǎng)其職業(yè)化能力。其中,實踐動手能力是高職教學(xué)最易忽視的問題。其主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)中,師資隊伍不強,他們過分強調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué),而對于實踐則被忽略。為此,高職院校應(yīng)致力于提高教師團隊的教學(xué)能力和管理能力。教師的自我修養(yǎng)與其管理能力相比,更容易感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。“以人為本”理念還強調(diào)終身性,從學(xué)生的興趣出發(fā),重視教師的管理理念和方法,對教師的精神給予支持，優(yōu)化校園環(huán)境,降低教師的管理壓力。實施必要的獎勵制度,激發(fā)教師的管理積極性,這也是以人為本理念的核心思想之一?？傊?高職院校應(yīng)注重以人為本的思想的傳遞,用于激發(fā)教師的主人翁意識,提高其對工作的認可度,提高工作效率。

3結(jié)論

我國高職院校在多年的發(fā)展中,已經(jīng)認識到學(xué)生主體地位的重要性。但在具體的教學(xué)管理中,傳統(tǒng)思想的影響深遠。這使得高職教育目標(biāo)存在偏差。為解決這一問題,堅持以人為本的理念是關(guān)鍵,要求教師更新自身的觀念,確立以人為本的服務(wù)和管理理念,注重人才的全面培養(yǎng)和評價,注重教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮,使學(xué)生能夠切實感受教學(xué),從而使高職教學(xué)能夠滿足企業(yè)和社會的需求,為我國社會培養(yǎng)和輸送更多人才,促進其可持續(xù)發(fā)展。

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