梁旭輝

【摘 要】興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉(zhuǎn)化為主動學習。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而使學生能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

【關(guān)鍵詞】生物課堂 學習興趣 培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生由被動學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主學習能力和實踐能力。下面就談談在生物課堂教學中本人激發(fā)學生興趣的幾點做法：

一、通過實驗，創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學生興趣

觀察、實驗是生物科學的基本研究方法。離開了實驗，什么概念、原理都失去了基礎(chǔ)，成為無源之水、無本之木。因此，教學活動中，教師應通過展示直觀材料，進行實驗操作等來創(chuàng)設(shè)直觀情境，以調(diào)動學生的觀察興趣、操作興趣、探索興趣，使其在豐富多彩的生命現(xiàn)象、生動有趣的實驗過程面前，引發(fā)思維由“知其然”向“知其所以然”方向轉(zhuǎn)化、發(fā)展。

例如，學習《花的結(jié)構(gòu)》時，同學們每人都準備了不同的鮮花，在我的引導下，他們通過書中的觀察與思考，對花進行解剖、比較、研究、想象，從而達到認識花的結(jié)構(gòu)的教學目的。再如，學習《綠色植物通過光合作用制造有機物》時，我將實驗的步驟寫在黑板上，然后讓同學們自己提出問題，并且互相解答問題，在有些問題沒有解答出來的時候，他們就會帶著疑問進行實驗，在實驗過程中找到問題的答案。

二、用多種形式的教具以及利用多媒體輔助教學等手段引發(fā)學生興趣

由于學校教學條件和實際環(huán)境的限制，有很多生物學知識和實驗是不可能讓學生直接接觸到或?qū)嵺`到的。而且一個課時只有40分鐘，如何在短時間內(nèi)讓學生了解到多一點的相關(guān)知識，擴大學生知識面，激發(fā)他們的興趣呢？這是廣大生物教育工作者在教學中要面對的問題。生物教師要學會利用生物活體、標本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀的教具來協(xié)助教學。另外，對較為抽象、難懂的內(nèi)容，宜采用電視、投影、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學手段來輔助教學。這不僅可以將教科書中抽象、復雜的知識變得具體、直觀、形象，使知識深入淺出，通俗易懂，有助于學生對知識的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學生學習興趣，提高學生聽課的效果。

三、以創(chuàng)新的課堂教學形式和手段吸引學生

教師應抓住學生在學習過程中表現(xiàn)出的強烈的求知欲，對知識充滿好奇心這一心理特征，采取多種創(chuàng)新的課堂教學形式和手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生思考，激起學生學習的共鳴。

例如，在學習《青春期》這一節(jié)時，我采取問卷調(diào)查和學生講故事的形式引入教學，再根據(jù)學生的疑惑制作多媒體課件授課。問卷的問題涉及“你有沒有出現(xiàn)遺精？”“你有沒有出現(xiàn)月經(jīng)？月經(jīng)期間你知道如何保護自己嗎？”等敏感的問題；而學生講的故事則是關(guān)于學生生活中的一些現(xiàn)實問題，如父母與子女的關(guān)系、男女同學關(guān)系等。由于問卷的設(shè)計、多媒體課件的內(nèi)容、學生講的故事都非常貼合學生的自身實際，使學生真切地感受到“這節(jié)課的內(nèi)容真正是自己想知道的事情。只有了解了這些事情，才有利于自身的健康成長”。學生在輕松、愉快的氣氛中，討論和交流關(guān)于身體發(fā)育和性成熟等敏感的話題，興趣被一下子激發(fā)起來，連平常上課最容易分心的學生也積極參與，興趣倍增。

四、對學生多用激勵的語言

以前常說的“失敗乃成功之母”，是用來激勵受挫者的名言。而對于正在成長的學生來說，經(jīng)常的批評、打擊、挖苦、諷刺，對學生的自尊心和自信心是有很大的損傷的。學生失去了自尊、自信，自然就會產(chǎn)生厭學的情緒和態(tài)度，從而影響學習的效率。所以，教師應采用“成功乃成功之母”來激勵學生。對學生一個小小的進步給予更多的表揚、鼓勵，將會激勵學生去嘗試獲得更大的成功。例如，我在課堂上向一個平時不太專心聽講的學生提問一個簡單的問題，他回答對了，我非常高興地表揚了他，結(jié)果該生以后聽課一直很認真，有了很大的進步。

五、適當介紹生物科學研究的新成就及其發(fā)展前景，給學生以啟迪

生物科學是當代科學的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學家為之獻身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年青一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。

例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。

又如：模擬細胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療中。“導彈”的外衣是磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質(zhì)。把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導彈”已研制成功，在我國的中山醫(yī)院，經(jīng)手術(shù)和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。

總之，生物學科作為中學實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程之一，它不僅具備完善的知識體系，而且還蘊含著豐富的思想教育因素。在生物教學改革的過程中，只要我們遵循教學情境的創(chuàng)設(shè)，對學生進行感情的激發(fā)，讓學生大膽地動手實驗，富有創(chuàng)造性地進行各種生物課外活動，我相信學生一定會對生物學科感興趣。