劉紅

【摘 要】作業(yè)布置是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的組成部分，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)可以擴(kuò)展英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平?；诖?，本文論述了如何做好初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 原則 措施

一、引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生通過作業(yè)來復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)方法；家長(zhǎng)通過作業(yè)來了解孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。但長(zhǎng)期以來，無論是教學(xué)研究還是教學(xué)實(shí)踐，教師都相對(duì)重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，而忽視作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)機(jī)械的英語(yǔ)作業(yè)已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何使有限的英語(yǔ)作業(yè)更好地體現(xiàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，使其樂思、樂做，成為我們要研究的問題。

二、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)就是英語(yǔ)單詞的抄寫或者語(yǔ)法題目的練習(xí)。這樣的作業(yè)不僅不能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)問題主要有以下幾點(diǎn)：

（一）初中英語(yǔ)作業(yè)層次性不足

過去的初中英語(yǔ)作業(yè)，都是利用課本上的課后習(xí)題或者配套練習(xí)冊(cè)作為作業(yè)。受課時(shí)的影響，教師不能針對(duì)每一位學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)合理的英語(yǔ)作業(yè)，使得全班學(xué)生做一樣的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，一樣的作業(yè)可能會(huì)讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得英語(yǔ)太簡(jiǎn)單，沒有學(xué)習(xí)的欲望，也會(huì)使英語(yǔ)水平一般的學(xué)生覺得英語(yǔ)太難，產(chǎn)生抵觸情緒。作業(yè)的層次性不足，會(huì)使學(xué)生無法在完成作業(yè)的過程中得提高。

（二）初中英語(yǔ)作業(yè)形式單一

許多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的作業(yè)形式。大多數(shù)教師都會(huì)設(shè)計(jì)書面作業(yè)給學(xué)生，使得許多學(xué)生認(rèn)為作業(yè)就只有書面作業(yè)一種，不愿意完成作業(yè)。書面作業(yè)是枯燥的、死板的，固定的作業(yè)形式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

（三）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性不足

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、愛好等學(xué)習(xí)需求，但不少教師完全以中考為中心，幾乎只重視詞、詞組、句子和語(yǔ)法的積累，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的交流作用，這也就削弱了學(xué)生從作業(yè)中獲取創(chuàng)造力的興趣。

（四）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的互動(dòng)不足

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，學(xué)生之間缺乏互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，只是為了作業(yè)而作業(yè)，不管作業(yè)質(zhì)量如何，完成教師布置的任務(wù)成了做作業(yè)的目的。長(zhǎng)此以往，不僅磨滅了學(xué)生的興趣，還制約了學(xué)生思維的發(fā)展。

（五）初中英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容不科學(xué)

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師并不重視英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作，只讓學(xué)生利用課下時(shí)間抄寫單詞或者課文。教師認(rèn)為留了作業(yè)，讓學(xué)生在課下花時(shí)間看英語(yǔ)，就能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但在做這些作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生根本不需要思考，也沒有任何的情感投入。長(zhǎng)期下去，學(xué)生只會(huì)成為完成作業(yè)的機(jī)器，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容源自教材卻不局限于教材

初中英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容主要來自于課本知識(shí)點(diǎn)，但教師在布置作業(yè)時(shí)可以通過要求學(xué)生多閱讀英語(yǔ)類的報(bào)紙、雜志，看英語(yǔ)電影、電視，聽英語(yǔ)廣播、名人演講等方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、聽力能力、口語(yǔ)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們多方位了解英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種需要，是一種享受。

（二）英語(yǔ)作業(yè)的難度要符合學(xué)生的實(shí)際水平

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。英語(yǔ)作業(yè)只有貼近學(xué)生的實(shí)際水平才能激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，才能收到預(yù)期的效果。

（三）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要以現(xiàn)實(shí)生活為題材

作業(yè)材料的設(shè)置應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。

四、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)措施分析

（一）在作業(yè)的數(shù)量方面，要做到少而精

素質(zhì)教育的最直接目的就是培養(yǎng)出擁有真材實(shí)學(xué)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然是期望其能在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，而以往繁重的課業(yè)任務(wù)則成了絆腳石。因此，以量大作為作業(yè)前提的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式必須改變，比如可以自行創(chuàng)造一些有趣味的題目，或者選擇優(yōu)質(zhì)題目，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）在作業(yè)的形式方面，要做到多樣化

如果英語(yǔ)作業(yè)的形式過于單一且長(zhǎng)期保持不變，會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失做作業(yè)的興趣。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握絕對(duì)不僅僅在于寫幾遍英語(yǔ)單詞或者抄課文，更多的是在于應(yīng)用。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，多角度地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。比如讓學(xué)生自己做錄音磁帶、編寫對(duì)話等等，也可以將這兩者結(jié)合，編寫故事對(duì)話并自行組合進(jìn)行錄音；另外，動(dòng)手制作卡片和板報(bào)，在收集相關(guān)資料的過程中，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提高也很有幫助。

（三）提高英語(yǔ)作業(yè)的針對(duì)性

英語(yǔ)作業(yè)的布置是否具有針對(duì)性，關(guān)系到英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值高低。每一部分作業(yè)都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語(yǔ)能力提升有必然的關(guān)系，能讓學(xué)生通過完成作業(yè)掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，是針對(duì)性作業(yè)的使命。教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)進(jìn)行把握，將語(yǔ)法能力不足的學(xué)生分為一組，詞匯能力不足的學(xué)生分成一組，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，讓所有學(xué)生都有所發(fā)展。

（四）豐富英語(yǔ)作業(yè)的形式

英語(yǔ)作業(yè)形式豐富，有利于初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高。教師要積極開發(fā)英語(yǔ)作業(yè)形式，將實(shí)踐作業(yè)、口頭作業(yè)與書面作業(yè)等結(jié)合起來。比如在布置閱讀作業(yè)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀一個(gè)英語(yǔ)故事，在下節(jié)課與大家復(fù)述分享；也可以讓學(xué)生閱讀同一個(gè)故事，在下節(jié)課進(jìn)行故事記憶比賽，將作業(yè)與游戲結(jié)合起來。

（五）完善作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一般而言，作業(yè)是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最重要的載體之一，不僅能夠檢查教學(xué)的質(zhì)量，還能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智能，利用作業(yè)這一形式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)師生均有重要作用。因此，對(duì)作業(yè)的批改及檢查，是英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生掌握情況把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何評(píng)價(jià)作業(yè)也逐漸成為學(xué)校反饋學(xué)生信息的不可或缺的重要手段之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自我調(diào)整與自我提高具有重要意義。傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)及批改的方式過于單一，僅僅用對(duì)或錯(cuò)這種簡(jiǎn)單的形式判斷學(xué)生解答作業(yè)的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生解答過程的思想和方法都沒有明確和良好的把握，很容易造成學(xué)生積極性被打擊，學(xué)習(xí)熱情無法調(diào)動(dòng)等問題。因此，應(yīng)當(dāng)在作業(yè)批改中添加各種符號(hào)元素或者直接給出評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生改正自身作業(yè)中存在的問題，并且可以通過作業(yè)批改和評(píng)價(jià)的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和適度的點(diǎn)撥，這種方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)批改作業(yè)的方法有意義得多。

（六）優(yōu)秀作文展示與范文賞析

每次英語(yǔ)寫作后都評(píng)選出最佳作文，讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，以及通過努力即將達(dá)到的目標(biāo)。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成功的欲望和榮譽(yù)能使學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展。學(xué)生的作文都存在一定的局限性，因此，優(yōu)秀范文的賞析是必不可少的。范文的很多措辭和寫作手法是學(xué)生沒有充分考慮到的，優(yōu)秀范文賞析有利于拓展學(xué)生的寫作視野和寫作方向。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)豐富。要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，光靠課堂中的學(xué)習(xí)是明顯不夠的。利用科學(xué)合理的英語(yǔ)作業(yè)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，有利于學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的不足。在新課程改革的背景下，堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)理念，將作業(yè)與生活實(shí)際、趣味游戲結(jié)合起來，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高。

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