柳真雄

【摘 要】詩詞教學(xué)要反復(fù)誦讀，體會詩詞的音樂美；要結(jié)合背景理解詩詞，體會詩詞豐富的意境美；要注意詩詞語言的特點，體會精煉含蓄的語言美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 詩詞教學(xué) 音樂美 意境美 生活美

在語文教學(xué)中，詩詞教學(xué)總是占有很大的比重，幾乎每冊語文課本都有至少五到六首古詩詞要賞析，詩詞教學(xué)應(yīng)該是語文教學(xué)中的一個重點。

詩詞首先是配樂后唱給別人聽的，以后則流傳下來供人閱讀、朗誦或欣賞。讀者在接受詩詞作品時往往會被詩詞那精煉的語句和深沉的內(nèi)涵所感動或震撼，從而獲得美的享受；同時讀者又會用自己的生活經(jīng)驗、人生經(jīng)歷、情感體驗等對詩詞進行自我更實際的理解，從而加深對詩詞的領(lǐng)悟或感悟。其實這一過程也是對詩詞的一次再創(chuàng)造，是讀者提升和凈化自己的一個過程。

詩詞教學(xué)因人而異，各有各的教法，但要將詩詞的內(nèi)涵講透，真正讓學(xué)生體會到詩詞的美，從詩詞欣賞中獲得享受、凈化心靈亦是不容易的。本人認為詩詞教學(xué)可以從以下幾個方面入手：

一、反復(fù)誦讀，體會詩詞的音樂美

古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@告訴我們，只有讀得多，才能充分理解文章的內(nèi)容。在詩詞教學(xué)中，反復(fù)誦讀更是必不可少的法寶。古人寫詩詞，講究平仄，講究押韻，故每首詩詞讀起來朗朗上口，悅耳動聽。比如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這首詩押的韻是“ɑng”韻，韻腳是“光”“霜”“鄉(xiāng)”。教學(xué)本詩時，要讓學(xué)生體會出詩的韻。同時，教師在教學(xué)中還要注意詩詞的節(jié)奏停頓，不僅教師要有節(jié)奏停頓示范朗誦，還應(yīng)該讓學(xué)生劃出節(jié)奏、讀出節(jié)奏。比如李清照的《如夢令》的節(jié)奏停頓：“常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。”如《春曉》的正確節(jié)奏是：“春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。”又如《絕句》的正確節(jié)奏是：“兩個黃鸝/鳴/翠柳，一行白鷺/上/青天。窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船?！?/p>

在詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生誦讀，讀出抑揚頓挫，讀出詩詞特有的平仄押韻，雖不必如壽鏡吾老先生一般“把頭拗過去，拗過去”，但也要反復(fù)強調(diào)學(xué)生在讀的過程中做到“三到”——眼到、手到、心到，讓學(xué)生們覺得詩詞本身就是用文字組成的美妙動聽的樂曲，能體會到詩詞的音樂美。

二、結(jié)合背景理解詩詞，體會詩詞豐富的意境美

孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”魯迅先生也說：“我總以為倘要論文，最好是顧及全文，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿。要不然，是很容易近乎說夢的?！蓖鯂S在《人間詞話》中說：“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之境?！痹谠娫~教學(xué)中結(jié)合作者的背景是相當重要的。比如教學(xué)杜甫的詩歌，首先得知道杜甫生活的時代怎樣，杜甫的人生經(jīng)歷，有哪些不幸遭遇等等，然后讀杜甫的詩才能感同身受，才能讀懂杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲吟。如果我們不了解杜甫在安史之亂時期顛沛流離的生活，也就體會不到他在《聞官軍收河南河北》中所表達的極其興奮的心情，同樣也體會不到“三吏”“三別”的凄涼。

三、注意詩詞語言的特點，體會精煉含蓄的語言美

有人曾對文學(xué)作品做過一個形象的比喻：一個人在大街上，如果平平淡淡地走著，沒有發(fā)生多大的變故，這是散文；如果邊走邊摔跟斗，這是小說和戲??；如果走著走著，突然彈到月球上去了，這便是詩歌。從中，我們也可以體會詩歌語言的精煉和含蓄。

古人留給我們的詩詞是文學(xué)作品中一道綺麗的風(fēng)景，不僅是其抑揚頓挫的音韻、豐富多彩的意境，更是那千錘百煉的語言。賈島先生因為“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”一句而名揚千古，由此產(chǎn)生了“推敲”一詞。王維《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”一句塑造了氣勢磅礴的意境，主要靠了“直”和“圓”兩個字。詩人用“直”來寫“孤煙”，寫出了大漠遼闊、孤煙直上的景象，用“圓”來寫落日，使夕陽也顯得艷麗壯觀。作者通過這兩個字，使得畫面鮮明形象，景色綺麗壯闊，意境蒼茫雄偉。

古人寫詩寫詞講究咬文嚼字，每個字都有值得品味的地方。我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，逐步培養(yǎng)讓學(xué)生透過字詞去欣賞詩詞的意境。比如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！闭浊鷮懙氖请x別時愁苦郁悶的心情，如果我們只看此曲的前面幾句，那出現(xiàn)在我們眼前的就是一幅絕美的風(fēng)景畫，雖然有淡淡的憂愁，卻充滿詩情畫意，完全是典型的古典工筆畫。只有當我們看到了最后一句“斷腸人在天涯”，我們才能體會到旅人那種欲哭無淚的離愁。我們教師和學(xué)生能體會到這個，都是因為“斷腸人”三個字，所以教師只要抓住了題目中的“思”字和最后一句中的“斷腸人”三字加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就能事半功倍，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞教學(xué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，豐厚他們的人文素養(yǎng)。