李嘯

摘 要：數(shù)字教材能夠克服職業(yè)院校在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材使用中的很多弊病，并能極大地提升職業(yè)教育的教學(xué)效果。當(dāng)然，在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的道路上，有很多的難題需要破解。本文對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教材；職業(yè)教育；應(yīng)用遠(yuǎn)景

一、傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在職業(yè)院校使用中存在的問題

1.發(fā)展受限

現(xiàn)在的紙質(zhì)教材相比較以前，有了較大的提高，圖文混排、隨書的光盤，都能提高教材的趣味性和實(shí)用性，但由于出版發(fā)行的鏈條未發(fā)生變化，教材內(nèi)容的容量、更新速度和易用性不會(huì)發(fā)生根本的變化。

2.在編寫上不能適合職校學(xué)生實(shí)際及課程要求

教材內(nèi)容體系、結(jié)構(gòu)的完整性是建立在對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容的了解以及知識(shí)難易層級(jí)結(jié)構(gòu)的布局上的，教材編寫者無法避開自身知識(shí)的局限及實(shí)踐的欠缺，教材中只能編寫自己掌握的內(nèi)容，使得教材針對(duì)面窄，無法讓學(xué)生了解整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，也就無法選擇合適的職業(yè)方向。職業(yè)教育中不同專業(yè)對(duì)相同課程內(nèi)容也會(huì)有著不同的側(cè)重點(diǎn)，這也使得某一本傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容不易與其他專業(yè)課程內(nèi)容銜接，或完全一致。

3.不能體現(xiàn)職業(yè)教育特色

職業(yè)教育教材在內(nèi)容方面有著較強(qiáng)的地域性和行業(yè)性，政府雖然從國家層面出臺(tái)了一些專業(yè)及課程的標(biāo)準(zhǔn)，但與行業(yè)及地區(qū)的科技、技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有很大出入，教材很難體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

二、數(shù)字教材在職業(yè)院校的應(yīng)用遠(yuǎn)景

1.數(shù)字教材可以突破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的容量受限、更新緩慢的局限性

傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書，內(nèi)容容量較小，且開發(fā)和使用周期較長(zhǎng)，雖可以在使用過程中進(jìn)行小范圍的修訂，但知識(shí)更新速度遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。職業(yè)教育是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)崗位需求的人員為目標(biāo)的，也就意味必須在教學(xué)過程中盡可能地使用新技術(shù)、新工藝。

2.數(shù)字教材能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

現(xiàn)在的學(xué)生被稱為“數(shù)字原住民”，他們習(xí)慣于用平板電腦、智能手機(jī)移動(dòng)閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取資訊，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交流，視游戲?yàn)橐环N學(xué)習(xí)方式。對(duì)于他們，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書確實(shí)枯燥乏味。數(shù)字教材除了能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材閱讀功能和教學(xué)功能外，更能夠通過視頻、音頻、圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)等相互關(guān)聯(lián)的媒體形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；通過互動(dòng)交流功能，實(shí)現(xiàn)完全開放的展示、分享、共享；通過更高聚焦度的知識(shí)傳遞、更為個(gè)性化的內(nèi)容推送、更加迅捷的更新速度、更方便的資源共享等特性，滿足移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3.數(shù)字教材能改變職業(yè)院校教與學(xué)的形態(tài)

數(shù)字教材有著立體化、分層次、海量的內(nèi)容資源，并可以通過云平臺(tái)持續(xù)記錄學(xué)習(xí)過程，通過智能化的管理、檢測(cè)、分析，形成學(xué)習(xí)效果反饋報(bào)告，根據(jù)報(bào)告形成面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化數(shù)字課程。學(xué)生可以在單個(gè)學(xué)科內(nèi)、多個(gè)學(xué)科間根據(jù)自己的興趣和需要挖掘知識(shí)，尋找自己的特長(zhǎng)和潛能，不斷開發(fā)。而教師通過云平臺(tái)所能提供的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和即時(shí)反饋，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送，不間斷地跟蹤學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)面向單體的教學(xué)。在云平臺(tái)的幫助下，數(shù)字教材可適用于多種終端，使得泛在性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

4.數(shù)字教材將改變職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)的模式

數(shù)字教材以現(xiàn)有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將課程分解為主題單元，以單元主題作為出發(fā)點(diǎn)，在每一個(gè)主題下設(shè)置若干專題，即學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)項(xiàng)目。師生共同圍繞主題或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，圍繞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)問題，圍繞問題組織資源。課程的實(shí)施可突破傳統(tǒng)的課時(shí)限制和空間限制，每個(gè)專題的完成或教學(xué)活動(dòng)的組織在時(shí)間上是靈活的，地點(diǎn)也完全可以在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間上。課程的實(shí)施，更可以突破學(xué)科的局限，通過數(shù)字教材的知識(shí)關(guān)聯(lián)性，學(xué)科知識(shí)自由關(guān)聯(lián)，真正實(shí)現(xiàn)課程的整合。

三、職業(yè)院校推行數(shù)字教材的難點(diǎn)

1.學(xué)校自主開發(fā)，資金、技術(shù)無法保障

全數(shù)字教材的開發(fā)除了教學(xué)內(nèi)容的組織，視頻、音頻、互動(dòng)設(shè)置及實(shí)施、云端平臺(tái)等表現(xiàn)形式才是難點(diǎn)部分，目前的職業(yè)院校無法具備這樣的理念和技術(shù)。

2.出版社研發(fā)，需要盈利模式的支持

全數(shù)字教材開發(fā)成本高，職業(yè)教育由于地域性和行業(yè)性，開發(fā)出的全數(shù)字教材在使用方面有著較大的局限性，發(fā)行量沒有保證，在加之版權(quán)維護(hù)等諸多問題還沒有得到妥善的解決方法，無法貿(mào)然投資開發(fā)。

3.推廣難度大

全數(shù)字教材雖能借助云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)終端的多樣化，但以數(shù)字教材取代紙質(zhì)教材，必然需要配備硬件終端，無論是對(duì)學(xué)校還是社會(huì)都是一筆不小的開銷，在實(shí)際效果不能達(dá)到預(yù)期前，推廣有著很大的難度。

數(shù)字教材是趨勢(shì)，更是挑戰(zhàn)，職業(yè)教育面對(duì)這一挑戰(zhàn)，無論從理論上和技術(shù)上都應(yīng)提早開始布局，為了能夠在未來的教育板塊中占據(jù)更為重要的地位而加緊研究、應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桄，龔朝花，黃榮懷.電子教材：概念、功能與關(guān)鍵技術(shù)問題[J].開放教育研究，18（2）：28-32.

[2]林君芬，李慧勤，黃海暉.交互式數(shù)字教材：數(shù)字化教學(xué)資源的新形式[J].教育信息技術(shù)，2013（6）：3-7.

[3]趙志明.重新定義教科書[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[4]曹新宇.運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫[J].科技與出版，2015（6）：57-59.