摘 要：教育者們經(jīng)常很困惑，我們?nèi)硇牡赝度氲浇逃虒W(xué)中，但有時(shí)收效頗微，學(xué)生不理解我們。我在《我的教育心》中尋找到了答案，它告訴我們什么是真正愛孩子，指導(dǎo)我們?nèi)绾螑酆⒆?。只有始終懷著一顆純潔的童心，善于運(yùn)用教育智慧，才能夠體驗(yàn)到教育的樂趣，達(dá)到師生交往的最高境界。

關(guān)鍵詞：教育智慧；責(zé)任；童心

學(xué)校開展的青年教師讀書活動(dòng)非常有意義，在推薦教師閱讀書目中，我唯獨(dú)選了著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西寫的《我的教育心》。輕輕地打開書，有一段話深深打動(dòng)了我，他說道：“任何一個(gè)名醫(yī)不是靠醫(yī)感冒而成為名醫(yī)的，而是靠醫(yī)疑難雜癥成為名醫(yī)的。同樣地，名師也是這個(gè)道理。只有善于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把后進(jìn)生教成了優(yōu)秀的學(xué)生，你才算是真正的名師?！笔前?，許多優(yōu)秀教師都是從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生而積累了豐富的教育智慧，最終走向成功的教育教學(xué)。勇于、樂于與后進(jìn)生打交道，這是最好的教育科研，把每一個(gè)后進(jìn)生當(dāng)成一個(gè)課題、一個(gè)難題去研究，那么我們會(huì)積累越來越多的教育智慧。

“劉江事件”給我留下了深刻的印象。李老師大學(xué)畢業(yè)前夕在一所中學(xué)實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一名學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣都很差的學(xué)生——?jiǎng)⒔?。一次利用練?xí)作文的機(jī)會(huì)，在文章中對(duì)李老師進(jìn)行了丑化。李老師當(dāng)時(shí)非常氣憤，就利用作文評(píng)講課對(duì)劉江進(jìn)行了煞費(fèi)苦心地嘲諷。但過后，李老師和劉江彼此心里都特別難受。李老師糾結(jié)許久，他主動(dòng)找劉江談心，向他表示了歉意，他的真情感動(dòng)了劉江。實(shí)習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們真誠地歡送李老師，讓他永遠(yuǎn)難忘的場面：追逐汽車的學(xué)生中竟然有劉江的影子！這件事讓李老師在慚愧之余，感悟到：劉江作為一個(gè)“差生”，被我那樣當(dāng)眾羞辱，可是時(shí)間一長，他卻忘得干干凈凈，記住的都是老師的好。換了我們，我們能做到嗎？14級(jí)護(hù)理11班有位學(xué)生名叫杜鑫彩，她也是這類學(xué)生，受“劉江事件”的啟發(fā)，我也想了一些方法多關(guān)注這名學(xué)生。我首先放下姿態(tài)，讓她先給我提意見，提要求。第二，詢問她上課出現(xiàn)這樣的情況，是為了顯露自己，博得同學(xué)們大笑，還是對(duì)老師不滿，告訴她她這樣做不但同學(xué)們不會(huì)喜歡她，而且老師和同學(xué)們對(duì)她擾亂課堂的行為厭煩她。第三，和班主任溝通，與班主任一起對(duì)他進(jìn)行具有針對(duì)性的教育。第四，給她施壓，她是學(xué)生會(huì)干部，她這樣怎么管理學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，杜鑫彩上課改變了許多，有了一定的自控能力。愛學(xué)生是一種情感，但更蘊(yùn)含著一種教育者的責(zé)任。這種責(zé)任意味著把欣賞、期待投向每一位學(xué)生，包括劉江這樣的所謂的“差生”，包括寬容他們對(duì)老師的“大不敬”。

《我的教育心》中第三部分：“教育：把童年還給童年?！弊髡呋叵霃慕桃詠恚羁鞓返臅r(shí)候就是學(xué)生不把他當(dāng)老師的時(shí)候，每一次活動(dòng)學(xué)生都不由自主地升起風(fēng)雨同舟之情，同時(shí)又感到無比幸福、自豪。冰心說過，“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里 ”。讓學(xué)生走向大自然，讓課堂吹進(jìn)大自然的和煦清風(fēng)，在青山綠水間強(qiáng)健體魄、解放個(gè)性、飛翔夢想，這是我們對(duì)教育的熱切期盼。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，現(xiàn)在許多城市孩子不知道東南西北，晚上聽不到遠(yuǎn)處的聲音、看不見遠(yuǎn)處的東西，也不會(huì)和別人一起玩。專家提出，孩子沒有大自然空間的生存體驗(yàn)，當(dāng)然也不會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)聲音聽取、識(shí)別方向的需求。就好像動(dòng)物園長大的野生動(dòng)物一樣，失去了大自然的生存條件，也就失去了很多能力與天性。幾乎每一位教育者都可以從身邊的學(xué)生身上看到“退化”的征兆。讓班集體充滿孩子們喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生們閱讀大自然，這不僅僅停留于“不露痕跡的教學(xué)藝術(shù)”的層面上，更深遠(yuǎn)的意義在于，讓學(xué)生的童年富有詩意，讓學(xué)生的人生更加豐滿！

全書中沒有油滑的高調(diào)，沒有弄巧的文筆，沒有剪切的痕跡，沒有屠龍的玄虛……這是我們所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，峻急中深藏著思考，舒展中流暢著智慧……講得都實(shí)實(shí)在在，字里行間滲透著李老師30年如一日的“教育心”：一顆永恒的“童心”。正如李老師在書中講道：“童心”意味著熱情、好奇、理想、純真、良知……一個(gè)平庸教師與一個(gè)優(yōu)秀教師的區(qū)別可以體現(xiàn)在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會(huì)很快地隨著時(shí)間的推遲而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀就是直到他最后一次站在講臺(tái)上，他依然懷著一顆純潔的童心。

有時(shí)老師們會(huì)開玩笑地說，和孩子們的戰(zhàn)爭又開始了。李老師也有這樣的說法，他認(rèn)為這是一場持續(xù)終生的“戰(zhàn)爭”，敵人當(dāng)然不是學(xué)生，而是我們在教育上遇到的一個(gè)個(gè)困難。課余時(shí)間，我也經(jīng)常融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，和他們促膝談心，了解他們的所思所想，為他們指明人生的方向，慢慢的我發(fā)現(xiàn)他們更懂事了、更聽話了。和學(xué)生一起經(jīng)歷、一起快樂、一起成長，在實(shí)踐中磨練自己，從忙和累中體驗(yàn)樂趣，不斷達(dá)到師生交往的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

李鎮(zhèn)西.我的教育心[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

作者簡介：王明環(huán)（1974— ）女，河南新鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，講師。