王文波

[摘要]新課程提倡的以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的目標(biāo)就是要把活力注入課堂。本文從小學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用、學(xué)習(xí)興趣的重要性、實踐體驗和情感體驗、科學(xué)有效的課堂評價以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神五個方面闡述了打造活力英語課堂的有效途徑和方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；興趣；生命力

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，在學(xué)習(xí)母語的同時學(xué)習(xí)第二語言，對低年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，教師要結(jié)合小學(xué)英語教材的特點(diǎn)，采取各種教學(xué)方法，如游戲、唱歌、著色、剪貼、課間操等活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出，將從根本上改變小學(xué)生的機(jī)械重復(fù)、消極被動、死記硬背等學(xué)習(xí)狀況，引領(lǐng)學(xué)生最終實現(xiàn)一種積極向上、輕松愉悅、富于激情的英語活力課堂學(xué)習(xí)?；盍褪怯猩?，富有生氣。幾乎每一名熱愛教育這一職業(yè)的教師都向往自己的課堂能夠充滿活力。活力來自主體，要想使課堂充滿活力，必須真正突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個體差異。從道理上容易講，從內(nèi)心深處接受卻不容易。潛意識中的師道尊嚴(yán)，以及非此即彼的思維定式是課堂活力的大敵。課堂的真正活力來自于教師與學(xué)生之間心心相通，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。下面從四方面談一下個人的看法：

一、 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

可以利用教室中的多媒體設(shè)備，盡可能地做一些圖片精美符合課堂需要的課件。如三年級教材第一冊就是圍繞動物、文具、身體部位、顏色和食物等話題展開的。因此，如果在教學(xué)過程中利用多媒體來輔助教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不無裨益。例如，在教學(xué)Unit5 Its a parrot.的第一堂課時，便在第一張幻燈片中把在這一單元我們需要學(xué)習(xí)的動物圖片集中在一起展示給學(xué)生們，孩子們看到這些可愛的動物圖片立刻被它們吸引，迫切地想要知道如何用英語來表達(dá)這些動物。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)的興趣也與日俱增。在教學(xué)每一單元的對話時播放有關(guān)對話的動畫，可以使抽象變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生有身臨其境之感，自覺感知對話，并能夠靈活運(yùn)用。

二、 通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生直接感知

一年級的小學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象來進(jìn)行思維，而直觀教學(xué)能為他們的思維提供形象的直觀印象，把抽象的知識具體化，正符合學(xué)生的思維模式。俗語說：“百聞不如一見”，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中可根據(jù)教材需要，準(zhǔn)備各種各樣的單詞卡片，引導(dǎo)他們觀察，接著要求學(xué)生認(rèn)真聆聽老師的讀音，進(jìn)而讓他們模仿老師的發(fā)音，這樣一來，不僅不需要花時間去解釋含義，而更主要的是能讓學(xué)生直接感知，在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí)，既加深認(rèn)識又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 采用游戲活動，貫徹教學(xué)之中

根據(jù)兒童“好動、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動學(xué)生各個感官參與學(xué)習(xí)活動的情境和游戲，來喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是小學(xué)生最原意接受和參與的活動。根據(jù)教學(xué)要求，教師要盡量把傳授的知識和游戲融為一體，設(shè)計一些適合教材的游戲。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的單詞后，教師可以準(zhǔn)備一些彩色鉛筆和其他各種顏色的物品，放在一個大盒子里，請一位同學(xué)到講臺前來。教師說： “Show me a green pencil.”學(xué)生按聽到的從盒子里拿出相應(yīng)顏色的東西，讓全班同學(xué)來說： “Yes.” 或 “No”；又如教完數(shù)字1至10后，有的教師設(shè)計了一個 “Who is missing？ Can you guess？”的游戲。在游戲的同時，還制定了獎勵機(jī)制，對獲勝的同學(xué)分別獎給一些小紅星或小紅花等，以此來進(jìn)一步調(diào)動其積極性，把學(xué)習(xí)推向高潮。

在這些活動中，教師和學(xué)生共同參與，享受游戲的樂趣。學(xué)生在歡樂中獲得新知識，學(xué)習(xí)能力也在游戲中得到培養(yǎng)和提高。

四、 利用競爭比賽，激活英語課堂

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情境、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠(yuǎn)是一劑課堂興奮劑。好勝心理驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動，這又是知識與技能綜合訓(xùn)練的一種手段，在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識方面有很大的作用。在緊張、激烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學(xué)生，還是觀看的學(xué)生，都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學(xué)生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前高漲。在競賽過程中，學(xué)生們都能賽出基礎(chǔ)，賽出質(zhì)量，賽出能力，且越賽越有興致。運(yùn)用競賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的“潛能”，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既能獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。

五、科學(xué)評價學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，我們更要注意情感，注意人的心理體驗。評價學(xué)生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達(dá)自己的豐富情感。無論是活動式還是體驗式教學(xué)，它們的宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。從課文出發(fā)，改變體裁，轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，增添角色；從語言形式出發(fā)，有獨(dú)白，有對白，也有多角色的表演。靈活運(yùn)用已學(xué)的詞、句 、篇等，使他們的創(chuàng)造才能得以充分表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造才能得以施展時，老師再及時引導(dǎo)他們體驗創(chuàng)造的樂趣。只有逐步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，才能讓我們的英語課堂更加充滿活力。多元化的評價方法，讓課堂充滿和諧。

1.口語評價。一是多變的評價。莎士比亞說：“贊美是照在人類心靈上的陽光，沒有陽光，就不能生長?！彼宰鳛槔蠋熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生采取多變的口語評價。如課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，我們可以這樣表揚(yáng)，如“You did a good job. Wonderful Excellent. You are a clever boy/girl. You have made great progress.”等等。二是適宜的評價。評價因根據(jù)學(xué)生的不同個性和不同水平層次而異。不同的學(xué)生，個性不一，認(rèn)知特點(diǎn)也不一樣。如對于外向型的學(xué)生可以說“You are so brave.”，對敢于創(chuàng)新的同學(xué)可以說“What a new idea！ Thats very good！”，對于一些由于膽小的學(xué)生，可以這樣鼓勵“Dont be nervous， I think you can do it well.”等。這樣的評價避免了千人一面的弊端，避免口頭評價語言的單調(diào)和重復(fù)，又有利于不同的學(xué)生發(fā)展他們的個性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。

2.實物評價。實物評價只要使用得當(dāng)、巧妙，就會產(chǎn)生意想不到的效果。如在教學(xué)welcome時，教師先拿出事先打印好的幾張非常漂亮的名勝明信片，告訴學(xué)生，如果他們把某個名勝介紹的足夠吸引人，就把這張名勝的明信片就送給他們。學(xué)生一下來了熱情，聽得非常認(rèn)真，介紹時都非常生動。因此，實物評價如果運(yùn)用得好，能起到比口語評價更好的激勵作用。

3.口語、體態(tài)語相結(jié)合評價。課堂教學(xué)時間畢竟是有限而珍貴的。教師如果單一地使用言語式評價，勢必影響教學(xué)的效果，只有將言語式評價與非語言式評價恰當(dāng)結(jié)合，才能達(dá)到更好的評價效果。如由衷地鼓掌、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀、親切的微笑加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情，讓學(xué)生感受到老師的信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，從而獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint