趙化婷

小學(xué)低年級(jí)是作文教學(xué)要重視學(xué)生的口語作文向書面作文的轉(zhuǎn)化過程.要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用書面語言去學(xué)會(huì)習(xí)作，把口語作文轉(zhuǎn)化成書面作文。在模仿習(xí)作中要實(shí)現(xiàn)由口語向書面語言的轉(zhuǎn)化。慢慢地學(xué)會(huì)運(yùn)用書面語言寫好作文。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)運(yùn)用書面語言去學(xué)習(xí)習(xí)作，許多學(xué)生還會(huì)停留在二年級(jí)學(xué)習(xí)過的看圖說話的簡(jiǎn)單的口語習(xí)作階段。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由口語作文向書面習(xí)作的轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)運(yùn)用書面語言寫好作文。由于三年級(jí)學(xué)生是剛學(xué)習(xí)書面語言習(xí)作，學(xué)生對(duì)于作文畏難情緒較重，通過引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，到學(xué)會(huì)模仿，再到獨(dú)立寫作，引導(dǎo)學(xué)生把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。

一、 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀豐富學(xué)生的書面語言

生活是文章的源泉，也是語言豐富的途徑。讓作文教學(xué)向生活開放。加強(qiáng)生活閱讀的積累，豐富學(xué)生作文的素材，充分挖掘語文的資源，拓寬學(xué)生習(xí)作的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由作文，打破傳統(tǒng)的思維定式，培養(yǎng)作文創(chuàng)新意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)生活的獨(dú)特的感悟，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作中親近作文、享受作文。

要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累語言材料。學(xué)生的作文語言在本質(zhì)上應(yīng)該來源于學(xué)生生活，但主要的獲得方法和途徑是學(xué)生的閱讀，主要靠閱讀豐富學(xué)生的書面語言。在小學(xué)語文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中，許多老師通過學(xué)生去背優(yōu)秀詞語和名言警句，可以很好地豐富學(xué)生的語言。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷少，而讀書可以幫助學(xué)生通過閱讀去豐富自己的書面語言，有的學(xué)生很喜歡運(yùn)用自己喜歡的語言去表達(dá)自己的思想和意見。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就可以很好地提高自己的語言水平。例如有的學(xué)生在習(xí)作中就能運(yùn)用書本上描寫景色的優(yōu)美詞語，用的時(shí)間長(zhǎng)了，就可以把閱讀中學(xué)會(huì)的優(yōu)美詞語變成自己的語言。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀書籍，就可以幫助學(xué)生很好地吸收優(yōu)秀的語言素材，在閱讀中積累語言素材。讀一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如故事、寓言、神話故事、詩歌等作品。作為語文教師，更有必要、有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生多讀、多摘、多記、多背一些妙詞佳句、精彩片段，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)過的優(yōu)美語言去寫自己的作文，慢慢學(xué)會(huì)模仿，在模仿中學(xué)會(huì)優(yōu)秀語言的運(yùn)用，提高習(xí)作中的語言運(yùn)用能力。

二、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

小學(xué)的作文有口頭作文和書面語言作文兩種。但小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生的作文形式主要是書面作文。書面作文就需要運(yùn)用書面語言去表達(dá)，但小學(xué)生的書面語言比較簡(jiǎn)單和匱乏。因此，在作文教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書面語言寫好作文。很好地實(shí)現(xiàn)由口頭作文向書面作文的轉(zhuǎn)化?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)和前提。要提高學(xué)生的書面語言能力，就要提高學(xué)生的口頭語言的表達(dá)能力。要幫助學(xué)生學(xué)好書面語言，就首先要豐富學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的書面語言要從提高學(xué)生的口頭語言開始。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用書面語言，在生活中要學(xué)會(huì)觀察，觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。教育學(xué)生在觀察事物時(shí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切感官，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)書面語言慢慢積累和學(xué)會(huì)運(yùn)用，為學(xué)生寫好作文提供豐富的語言。

“口頭作文”和“書面作文”，其實(shí)就是“說”作文和“寫”作文，只不過是表達(dá)的方式不同，但 “口頭語言的發(fā)展能促進(jìn)書面語言的發(fā)展，書面語言的發(fā)展又促進(jìn)口頭語言不斷發(fā)展和完善”。因此，我們應(yīng)通過口頭表達(dá)能力的發(fā)展、完善，促使學(xué)生寫作能力得到有效提高。

有許多學(xué)生會(huì)說話，能說好話，他們的口頭語言非常豐富，但要他寫出來卻很難，這就表明，口頭語言和書面語言是有區(qū)別的，要實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面的轉(zhuǎn)化還有一個(gè)過程。只有學(xué)會(huì)了口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化，那才能實(shí)現(xiàn)會(huì)說話到會(huì)寫話的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到說得流暢到寫得流暢的，筆下表達(dá)就會(huì)更加通順、流暢。學(xué)生頭腦中的素材積累需要不斷激活，才能使他們不斷發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的感受和認(rèn)識(shí)。

三、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化

有了豐富的口頭語言，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由口頭語言向書面語言習(xí)作的轉(zhuǎn)化。學(xué)生語言積累，直接關(guān)系到學(xué)生的作文的質(zhì)量和習(xí)作水平。 學(xué)生的書面語言來源于生活和對(duì)語言的反復(fù)運(yùn)用，要豐富學(xué)生的書面語言就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用，讓學(xué)生在閱讀中豐富自己的書面語言。學(xué)生的作文的材料和豐富的語言只能從生活中來，如果離開了生活，就不會(huì)有豐富的語言，也就沒有很好的書面語言。而我們所生活的世界是豐富多彩而又無限廣闊的世界，我們的周圍每天都發(fā)生著許許多多的新鮮事情。讓學(xué)生的作文回歸生活，就是讓學(xué)生用自己的話寫自己的事兒，寫身邊的人或事物。因?yàn)樽约旱氖聝?，身邊的人（事）或物都是小學(xué)生親眼所見、親耳所聞、親手所做的，他們感受深刻，體會(huì)真切，為學(xué)生的習(xí)作提供了豐富的素材。使學(xué)生感到有話要寫，有話想說，容易寫出像模像樣的習(xí)作來。

在教學(xué)中要重視學(xué)生的積累。在重視“生活積累”的同時(shí)，語言源于積累，積累需要廣泛閱讀，只要我們平時(shí)在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，幫助學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)口頭語言向書面語言的有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，提高作文寫作水平。

【 作者單位：連云港市建國路小學(xué)江蘇】