郭金英++姜海燕++倪春梅++宋林錦

[摘 要]《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》是高職道路與橋梁工程系各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，，具有理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密的特點(diǎn)，本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革等進(jìn)行了一些有意義的探討。

[關(guān)鍵詞]鋼筋混凝土 工程結(jié)構(gòu) 課程特點(diǎn) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）07-0156-01

《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》課程的前身是《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》，為了適應(yīng)高職高專院校學(xué)生的實(shí)際情況，將其課程名稱定為《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》，本課程采用的教材是白淑毅主編，人民交通出版社出版的《工程結(jié)構(gòu)》。《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》是高職道路與橋梁工程系各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是我系的專業(yè)主干課程。該課程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握基本理論、專業(yè)技能、培養(yǎng)一定的工程能力起重要作用[1]。該課程具有理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)過于注重教而缺乏實(shí)踐，造成學(xué)生動(dòng)手能力差，不能滿足行業(yè)需求。因此本文對(duì)《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析， 并對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

本課程教學(xué)的目的是使學(xué)生理解并掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，以基本構(gòu)件為主線，掌握各類構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法，并為后續(xù) “橋梁工程”、“基礎(chǔ)工程”等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容包括如何合理選擇構(gòu)件截面尺寸及其聯(lián)結(jié)方式，并根據(jù)承受荷載的情況驗(yàn)算構(gòu)件的承載力、穩(wěn)定性、剛度和裂縫等問題。

本課程與其他基礎(chǔ)課相比，具有內(nèi)容多、符號(hào)多、公式多、構(gòu)造規(guī)定多、半理論、半經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的多方案性等特點(diǎn)。本課程具有較強(qiáng)的工程背景，在滿足結(jié)構(gòu)的安全性、適用性、耐久性的基礎(chǔ)上還要考慮經(jīng)濟(jì)性，因此，《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》課程學(xué)習(xí)難度較大，在新舊規(guī)范交替之際，需要學(xué)生有更強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)大量學(xué)生以及工程單位的調(diào)查研究，現(xiàn)有的教學(xué)方法不能滿足于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。目前我們的教學(xué)方式比較枯燥，教學(xué)手段比較單一，只注重講授書本知識(shí)， 而忽略了理論與實(shí)踐的結(jié)合，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果較差[3]。另外學(xué)生只是單純的接受老師講解基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)步驟，并沒有得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)改革探討

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查可知，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，覺得公式多，符號(hào)多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無味，抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高；諸多的構(gòu)造要求，顯得課程內(nèi)容零散，系統(tǒng)性和邏輯性差，學(xué)生常常感到雜亂無章、概念混雜[2]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立起所學(xué)課程之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。

1.制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。學(xué)生缺少對(duì)工程實(shí)際的了解，授課時(shí)可采用圖片、動(dòng)畫、錄像等多種手段增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，多媒體課件信息量大，生動(dòng)富有吸引力，可以把抽象、難懂的教學(xué)內(nèi)容形象化，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合

本門課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)注意理論與工程實(shí)際相結(jié)合。課前安排2學(xué)時(shí)組織學(xué)生到學(xué)校綜合實(shí)訓(xùn)場參觀T梁、箱梁、鋼筋骨架以及整座簡支梁橋，簡單介紹一下橋梁的組成部件，并從受力的角度分析橋梁中的受彎構(gòu)件和受壓構(gòu)件，進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；課堂教學(xué)中可以選用教室里觸手可及的梁、板、柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)件為例進(jìn)行介紹，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)課程設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際工程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。

3.采用理實(shí)一體教學(xué)改革

該門課程在平時(shí)教學(xué)中，注重將構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算進(jìn)行系統(tǒng)、連貫性的講解。例如在應(yīng)用公式解決實(shí)際問題時(shí)，規(guī)律一般為：基本公式——實(shí)際問題——確定未知量——補(bǔ)充條件——求解方程——公式適用條件——（重新確定計(jì)算方法和對(duì)應(yīng)的公式）——計(jì)算結(jié)果——構(gòu)造措施[5]。在學(xué)生充分了解截面、材料基本知識(shí)和設(shè)計(jì)步驟之后進(jìn)行鋼筋混凝土T梁受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)任務(wù)布置，根據(jù)學(xué)生學(xué)號(hào)，給定不同的設(shè)計(jì)條件，確保一人一題。以一片鋼筋混凝土T梁的施工圖為基礎(chǔ)，采用先識(shí)別配筋圖，再進(jìn)行正截面、斜截面、變形及裂縫寬度的計(jì)算，最后以設(shè)計(jì)計(jì)算書、結(jié)構(gòu)施工圖紙、答辯等方式進(jìn)行考核，完成鋼筋混凝土T梁的受彎構(gòu)件設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。為避免同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中遇到問題沒辦法及時(shí)解決，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排實(shí)訓(xùn)課時(shí)，即配備多名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，這樣每個(gè)老師負(fù)責(zé)幾個(gè)同學(xué)，按照基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)步驟對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也能把與專業(yè)相關(guān)的一些課程很好串聯(lián)起來，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、結(jié)束語

《工程力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)2》是高職道路與橋梁工程系各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，，具有理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生以后從事設(shè)計(jì)、施工以及管理都是非常重要的專業(yè)課程。因此，在教學(xué)過程中，注重課堂教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合，采取理實(shí)一體教學(xué)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的工作和深造打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 于峰.黃偉.武萍.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐， 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2010，27（3）：123.

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