高磊+段金輝+江克斌+何曉暉

[摘要]SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種新型的教學(xué)平臺(tái)，融合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，便于利用其開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。在工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐中，從資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施到教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋教學(xué)全過(guò)程都采用了此平臺(tái)，有力提高了教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；混合式教學(xué)法；工程結(jié)構(gòu)；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）05009104

0引言

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域一直是眾多高校教育者研究、實(shí)踐的重點(diǎn)，掀起了一股Elearning（基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）的浪潮[1]。許多高校紛紛利用Moodle[2]、Blackboard[3]、MOOC[4]及SPOC[5]等平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也給以“滿堂灌”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了新的沖擊和改變，新的教學(xué)模式不斷被探索。在結(jié)合國(guó)外教育研究的基礎(chǔ)上，何克抗教授提出了混合式教學(xué)理論（BLblended learning）[6]，認(rèn)為要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和ELearning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)和課堂兩種教學(xué)模式的融合。有機(jī)整合了線上線下教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體與教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的混合[7]。

工程結(jié)構(gòu)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，選課學(xué)生多，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別大，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分布不均勻，差異較大。同時(shí)很多大學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)課程采用跨校區(qū)上課，教學(xué)輔導(dǎo)答疑比較困難。SPOC（small private online course）教學(xué)平臺(tái)綜合了MOOC和課堂教學(xué)的特點(diǎn)[5]，能發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。引入此教學(xué)平臺(tái)后，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，讓所有學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況通過(guò)線上線下的學(xué)習(xí)跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，遇到問(wèn)題能及時(shí)得到教師或?qū)W生的回復(fù)。SPOC平臺(tái)的應(yīng)用為專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法和思路，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

1SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)介

解放軍理工大學(xué)的SPOC教學(xué)平臺(tái)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，構(gòu)建了一個(gè)面向混合教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。該網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)配合課堂教學(xué)的開(kāi)展，提供了豐富的自主學(xué)習(xí)資源。同時(shí)學(xué)生之間、師生之間能進(jìn)行實(shí)時(shí)在線互動(dòng)交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。該平臺(tái)含有課程資源管理、教學(xué)內(nèi)容制作、教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理和學(xué)習(xí)效果分析4大模塊，覆蓋教學(xué)的全過(guò)程，能充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)督教學(xué)的主導(dǎo)作用。主界面顯示“教學(xué)提示”“作業(yè)”“答疑解惑”“教學(xué)論壇”4個(gè)部分，方便教師和學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以利用此平臺(tái)開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)發(fā)帖等活動(dòng)，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的系統(tǒng)中都可以看到或查詢到。為了督促學(xué)員積極參與在線學(xué)習(xí)，可以隔一段時(shí)間公布學(xué)生完成預(yù)習(xí)情況、登陸次數(shù)、在線時(shí)間、發(fā)帖數(shù)量、作業(yè)完成情況等在線學(xué)習(xí)信息。學(xué)生所有在線學(xué)習(xí)活動(dòng)都是教師評(píng)定平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，SPOC平臺(tái)提供了實(shí)時(shí)評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的功能，這種評(píng)測(cè)方法也極大地促進(jìn)學(xué)生積極參與在線學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)單方便，下面分別從課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)3方面詳細(xì)介紹其具體應(yīng)用。

2.1以知識(shí)點(diǎn)為核心的課程建設(shè)

要使SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠在教學(xué)中發(fā)揮作用，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、合理的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。平臺(tái)提供了一種以知識(shí)點(diǎn)為核心的資源建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容組織方式。所有的教學(xué)資源如視頻、動(dòng)畫、試題等都圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)（如圖1所示）。知識(shí)點(diǎn)按照層級(jí)結(jié)構(gòu)關(guān)系分成一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)等若干等級(jí)，圖2為工程結(jié)構(gòu)某些知識(shí)點(diǎn)之間的層次結(jié)構(gòu)圖。根據(jù)課程建設(shè)需要工程結(jié)構(gòu)課程在SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中梳理了一級(jí)知識(shí)點(diǎn)17個(gè)、二級(jí)知識(shí)點(diǎn)54個(gè)、三級(jí)知識(shí)點(diǎn)若干，建設(shè)了包含70個(gè)視頻資源、27個(gè)課件、軟件學(xué)習(xí)資源15個(gè)，共計(jì)112個(gè)課程資源。建成了包含選擇、填空等形式的試題資源187個(gè)，組建了10份試卷庫(kù)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系精心制定每一講的實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源提供給學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1） 課前學(xué)生利用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高等教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力很重要的一個(gè)方面，當(dāng)前很多學(xué)生不重視自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力不足，而SPOC平臺(tái)的使用能極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課前教師針對(duì)每一講提供了包含課件、視頻等豐富的教學(xué)資源，并布置學(xué)生要完成的任務(wù)。學(xué)生需要在線學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)需要完成課前測(cè)試才算完成了課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)可以發(fā)帖詢問(wèn)老師或同學(xué)。教師能夠看到每名學(xué)生在網(wǎng)上的預(yù)習(xí)情況，適時(shí)進(jìn)行督促檢查，給學(xué)生一定的壓力。通過(guò)課程結(jié)束后的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用SPOC平臺(tái)的班級(jí)比未使用平臺(tái)的班級(jí)課前預(yù)習(xí)的學(xué)員比例高30%左右。

2） 課堂教學(xué)學(xué)生利用平臺(tái)提升學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系、答疑解惑及能力培養(yǎng)為主。學(xué)生可以利用平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握情況，還可以就一些知識(shí)點(diǎn)借助平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)的研討活動(dòng)。特別是可以利用平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得，其他學(xué)生和教師進(jìn)行質(zhì)疑，提升學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的掌握和理解。在工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，近1/3的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行傳授，極大地提高了學(xué)生歸納、分析、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力和素質(zhì)。

3） 課后學(xué)生利用平臺(tái)鞏固拓展學(xué)習(xí)。課后學(xué)生在平臺(tái)上完成教師布置的作業(yè)并提交，教師可以一對(duì)一地給出批改意見(jiàn)，利于學(xué)生進(jìn)行修改、提高。課堂學(xué)習(xí)后如果還存在疑問(wèn)可以發(fā)帖提問(wèn)，教師或其他學(xué)生可以給出解答。鼓勵(lì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)一步思考并在網(wǎng)上提出新的問(wèn)題，供學(xué)生和教師一起探討。一個(gè)階段學(xué)習(xí)完成后，可以利用平臺(tái)的階段測(cè)試對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高。每一節(jié)課后，學(xué)生還可以利用教師提供的一些拓展資料結(jié)合課堂所學(xué)，對(duì)一些問(wèn)題做進(jìn)一步的拓展學(xué)習(xí)。

2.3注重學(xué)習(xí)過(guò)程的成績(jī)?cè)u(píng)定

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)僅靠一張?jiān)嚲砘蚣由掀綍r(shí)的課堂表現(xiàn)成績(jī)，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的表現(xiàn)。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后改變成績(jī)的評(píng)定，將成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)和試卷成績(jī)兩大部分，工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中平時(shí)成績(jī)和試卷成績(jī)各占50%。平時(shí)成績(jī)中主要由課堂表現(xiàn)（10%）、作業(yè)成績(jī)（5%）、在線測(cè)試（5%）、課堂競(jìng)賽（5%）、自學(xué)成績(jī)（10%）及在線參與程度（15%）構(gòu)成（如圖4所示）。平時(shí)成績(jī)的評(píng)定都通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)進(jìn)行，通過(guò)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定促進(jìn)學(xué)生注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視在線學(xué)習(xí)，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

3教學(xué)效果

為了解使用平臺(tái)后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，對(duì)兩班40名學(xué)生（一個(gè)班級(jí)未使用平臺(tái)，另一班使用了平臺(tái)）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。從表1可以看出，使用SPOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流能力、提高思維能力等方面效果明顯。平臺(tái)的確能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生以自主學(xué)習(xí)能力為核心的綜合能力和素質(zhì)。通過(guò)工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)實(shí)踐還發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)總體成績(jī)趨向均勻，沒(méi)有特別差的學(xué)生，學(xué)生之間的成績(jī)差距縮小，達(dá)到了使全體學(xué)生受益的目的。

4結(jié)束語(yǔ)

SPOC教學(xué)平臺(tái)能將傳統(tǒng)的授課優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的理念，從課前到課后整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能給學(xué)生提供豐富的資源，并能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)能從資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面為教師施展教學(xué)才華提供了廣闊的舞臺(tái)。從教學(xué)效果看，利用此平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)有力提高了教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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Engineering Structure curriculum teaching

Gao Lei，Duan Jinhui，Jiang Kebin，He Xiaohui

（College of Filed Engineering，PLA University of Science and Technology，Nanjing，Jiangsu 210007，China）

AbstractSPOC （small private online course） network teaching platform is a new kind of teaching platform which combines the advantage of faceface communication in traditional class with the advantage of online communication in online education platform.It can be used for blendingteaching mode which combines online with outline teaching.Teaching resource construction， teaching process and teaching evaluating which covers with the whole process of teaching take use of the spoc platform in practice of engineering structure.The ability of teaching efficiency and students′selflearning abilities are improved.

Key wordsSPOC network teaching platform；blendteaching method；engineering structure；selflearning ability