王曉林++梁鈿玲++陳慶匯++駱仕遠++衷明華

[摘 要]學生是課堂的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學?，F代教育技術在中學課堂上探究實驗的運用以及實驗的改進很順利地達到了本節(jié)課的三維目標并突出難點、突破難點，借用故事引入，吸引學生深入學習。

[關鍵詞]催化劑 化學反應 學情分析 教育技術

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0248-01

本節(jié)課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級上冊第二單元“我們周圍的空氣”中課題3 制取氧氣（課本P37-39）并結合教材《中學化學實驗教學研究》中的實驗3催化劑、濃度等條件對化學反應速率的影響（P139-141）內容上屬于制備氣體實驗課，是培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力的良好教材結構上承上啟下呈現知識的循序漸進和螺旋式上升的結構特點意義上使學生真正認識化學在生產生活中的應用，激發(fā)學生對化學的熱愛。

一、教學目標

（一）知識與技能目標

探究催化劑跟過氧化氫濃度對反應速率的影響，掌握手持技術儀器的使用方法。

（二）過程與方法目標

養(yǎng)成動手操作，積極思考，合作討論的良好學習習慣，學會一定的科學實驗能力和探究方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

養(yǎng)成對化學實驗及化學學科濃厚的興趣，學習發(fā)展創(chuàng)新思維，領會科學精神和提高科學素養(yǎng)。

重點：過氧化氫制備氧氣

難點：催化劑、濃度對化學反應速率的影響，手持技術的掌握

二、學情分析

本節(jié)課的授課對象是普通中學的初三學生。學生剛剛接觸化學，只知道空氣的組成成分和基本的實驗操作技能，對具體的實驗探究還未充分掌握，但他們參與意識強，想象力豐富，喜歡動手操作，他們這些特點為本節(jié)課的實驗探究等提供了教學基礎。而且，我們知道，催化劑、濃度等條件對反應速率的影響現象明顯，鑒別方式簡單可行，手持技術的應用更為實驗提供更直觀的認識，更容易被學生理解接受。

三、教法學法

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！备鶕抡n改要求，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法。情景導學法、實驗探究法、多媒體演示的教學，結合教材特點以及學生的認知結構特點我將引導學生進行觀察學習、自主探究以及合作交流。

旨在讓學生全身心投入到課堂中，發(fā)揮老師的主導作用的同時體現學生在課堂上的主體地位。

四、教學程序

本節(jié)課力圖以問題為導向，以實驗為基礎，以探究為方法，以多媒體輔助，力求創(chuàng)新，幫助學生自主建構知識。讓學生體驗科學探究的過程，在探究中學會科學研究方法，提高實驗能力、學習能力，從而真正改變學習方式。

教學程序分為情景導入（3min）、實驗探究（32min）、整合數據（5min）、得出結論（5min）四大部分。

（1）首先情景導入通過一則關于催化劑的由來故事，激發(fā)學生的好奇心，引出催化劑的概念及特征，順勢導入催化劑、濃度等條件對反應速率的影響內容，引導學生思考催化劑、濃度對反應有什么影響。

（2）從而設疑讓學生大膽猜想，并通過分組實驗來探究自己的猜想時否正確。在探究實驗環(huán)節(jié)，由于學生實驗基礎能力較薄弱，因此在學習中教師將先演示實驗，闡明實驗步驟以及實驗注意事項。然后指導學生分組實驗，前三組后三組按照實驗步驟探究濃度對反應速率的影響。后三組前三組按照實驗步驟探究催化劑的不同用量對反應速率的影響（圖1）。

當然，時代對創(chuàng)新人才的要求日漸提高，教學也要與時俱進。本節(jié)課我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，嘗試著改進實驗。例如，按照上圖對裝置進行改進，將圓底燒瓶換成蒸餾燒瓶，一方面在實驗結束后可以打開夾子以排氣壓，另一方面是隨意愿打開夾子放出氧氣做氧氣的性質實驗，達到制取與性質實驗一體化的效果。

另外，學生還可以通過自主制定實驗方案，大膽假設，分組實驗從而收集整理數據，記錄現象等來體驗自主探究MnO2和馬鈴薯的催化能力的強弱。

（3）實驗是過程，學會數據整也至關重要，我將引導學生將實驗數據導出進行整合，對數據進行處理并讓學生將記錄的現象一小組的形式進行匯報，培養(yǎng)學生分析及表達能力。

（4）最后，歸納總結

我將主要從分析催化劑、濃度等條件對化學反應速率的影響來得出結論，幫助學生搭建知識結構，而我還會將應用（你今天學到了什么？可以用在什么地方）放在這一板塊是為了讓學生明白學以致用的學習方法，學會如何從大腦中抽取適用的知識來解決生活中學習中的問題。

五、板書設計

這是我的板書設計，采用提綱式板書，方便學生理解掌握本節(jié)課重難點知識（圖2）。

六、設計反思

1、現代教育技術在中學課堂上探究實驗的運用以及實驗的改進很順利地達到了本節(jié)課的三維目標并突出難點、突破難點，借用故事引入，吸引學生深入學習。

2、現代教育技術的應用畢竟起到是輔助的作用，它依賴一定的客觀條件，比如在一些經濟條件較差的中學則承擔不起普遍使用手持技術的經濟負擔。