李愛(ài)國(guó)++高愛(ài)舫++焦珍

[摘 要]針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少的情況，引入了“模塊式教學(xué)”方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并提出了“模塊式教學(xué)”的重要性以及“模塊式教學(xué)“的引入、開展及不足。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境影響評(píng)價(jià)；模塊式教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）03-0236-01

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)境工程專業(yè)的一門專業(yè)課程，它涵蓋了環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、物理性污染控制等多門專業(yè)課程，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。它不僅注重理論知識(shí)講授，更加重視實(shí)踐過(guò)程的教學(xué)。而“模塊式”教學(xué)是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，也可稱為“任務(wù)模塊”。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)過(guò)程中引入“模塊式”教學(xué)模式，即在理論講授的同時(shí)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。即教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.開展“模塊式”教學(xué)的重要性

隨著2003年中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法和2004年環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度的實(shí)施， 社會(huì)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)人才的需求不斷增加， 同時(shí)要求從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)的人員要具有環(huán)境影響評(píng)價(jià)上崗證和工程師資格證。各種職業(yè)資格考試大綱要求考生更加重視理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，更加注重考查學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此可以利用“模塊式”教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程過(guò)程中的興趣與積極性。這不僅與教學(xué)大綱相吻合，又可以提高課程與實(shí)際項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)過(guò)程的結(jié)合，改變以前枯燥的理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，符合國(guó)家和學(xué)校提出的課程教學(xué)改革要求。因此，將“模塊式”教學(xué)模式用于環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)中是非常重要的。

2.“模塊式”教學(xué)方法的引入

“模塊式”教學(xué)方法是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主的一種教學(xué)方法，而大多數(shù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很少或者沒(méi)有，那么如何引入“模塊式”教學(xué)方法呢？在學(xué)校教學(xué)改革的背景下，提出增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，即在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，一是增加案例教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于每一環(huán)境要素的理論內(nèi)容講解完成之后，引入案例將枯燥的使枯燥的理論環(huán)節(jié)更具理解性。二是增加課外教學(xué)內(nèi)容，講完每一章節(jié)之后，留給學(xué)生一些課外作業(yè)，給定學(xué)生相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生分組去現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，然后編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書或報(bào)告表。這樣逐漸的使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又使其對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深入的理解，為以后參加工作奠定基礎(chǔ)。

3.“模塊式”教學(xué)方法的開展

環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作程序分為準(zhǔn)備階段，工作階段和報(bào)告書的編寫階段三個(gè)階段。而“模塊式”教學(xué)方法則貫穿了工作程序的整個(gè)過(guò)程。這就需要教師首先要引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)具體項(xiàng)目開始，分三個(gè)階段去完成每個(gè)具體任務(wù)。例如第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段，即研究相關(guān)文件、法律法規(guī)以及資料收集整理過(guò)程，教師需告訴學(xué)生需要收集哪些資料；現(xiàn)場(chǎng)踏勘過(guò)程都需要了解哪些內(nèi)容，收集哪些與項(xiàng)目有關(guān)資料等，這些都要告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生分小組去討論、收集資料、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘等。第二個(gè)階段即工作階段，教師要告訴學(xué)生都需要做哪些工作，例如環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容、方法等，根據(jù)各環(huán)境要素受影響情況進(jìn)行環(huán)境影響預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)，應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法和評(píng)價(jià)模型等，這些都要求學(xué)生小組成員共同完成，最后編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書。我校在教學(xué)改革過(guò)程中，針對(duì)本科生環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程理論課程相對(duì)較長(zhǎng)，實(shí)踐過(guò)程相對(duì)短缺的情況下，制定了如下方案來(lái)實(shí)施“模塊化”教學(xué)方法。我們將學(xué)生5-6人分為一個(gè)小組，在講解各章節(jié)的過(guò)程中，要求學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)校附近的建筑工地進(jìn)行實(shí)地考察，主要調(diào)查項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中的環(huán)境問(wèn)題及解決辦法。而對(duì)于運(yùn)行中的項(xiàng)目，我們要求學(xué)生對(duì)校內(nèi)的生活污水產(chǎn)生情況及處理情況進(jìn)行調(diào)查分析，還有學(xué)校食堂的污水特點(diǎn)及產(chǎn)生的大氣污染物情況以及處理處置方法進(jìn)行調(diào)查分析，再有校內(nèi)產(chǎn)生的生活垃圾等產(chǎn)生情況調(diào)查分析等。這樣學(xué)生就可以將幾個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)行情況合成為一個(gè)高等學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響報(bào)告書。到課程接近尾聲的時(shí)候，要求各組成員共同完成一個(gè)具體項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告。教師要集中收上來(lái)進(jìn)行批改，然后再發(fā)放下去進(jìn)行講解。這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生帶任務(wù)去學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高了，并且克服了實(shí)踐學(xué)時(shí)少的缺點(diǎn)。

所以“模塊化”教學(xué)模式的開展要做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師要結(jié)合實(shí)踐將理論知識(shí)由淺入深的講解給學(xué)生，并且要結(jié)合國(guó)家和地方的最新的方法法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)模式方法等。

（2）在環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作程序講解完成之后，教師要給學(xué)生分組，并且根據(jù)具體任務(wù)給每個(gè)小組分配任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)期末前完成各自任務(wù)，并且編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書。

（3）收回環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書，并且逐一進(jìn)行深入講解，使整個(gè)實(shí)踐過(guò)程得以圓滿完成。

4.“模塊式”教學(xué)方法的不足

“模塊式”教學(xué)方法是從國(guó)際勞工組織提出的一種工作管理模式，非常注重實(shí)踐過(guò)程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的教學(xué)期間理論課時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)甚至沒(méi)有，因此將其引入到環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程中存在一些弊端：

（1）由于實(shí)踐課時(shí)較短，教師沒(méi)有足夠時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程質(zhì)量難以保證。

（2）由于課程內(nèi)容較多，而課時(shí)較短，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解因?qū)W生本身素質(zhì)的差異導(dǎo)致教學(xué)效果差異較大。

5.結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合較強(qiáng)的綜合性專業(yè)課程，但鑒于各學(xué)校理論課程安排較多，而實(shí)踐課程安排較少的實(shí)際情況，將“模塊式”教學(xué)方法引入到課程的教學(xué)過(guò)程中去，在教師講解的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐過(guò)程放到課下，即學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)老師的講解內(nèi)容根據(jù)具體項(xiàng)目編制相關(guān)環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告書。既客服了實(shí)踐課時(shí)少的困難，又豐富了學(xué)生的課余生活。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在由于教師對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)較少而導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程質(zhì)量難以保證的問(wèn)題，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中去研究、去探索，以找到更好的解決方法。

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基金項(xiàng)目

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院教改項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：2014J24）。