趙立斐（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，黑龍江牡丹江157041）

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高職藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐

趙立斐
（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，黑龍江牡丹江157041）

摘要：藥品生物檢定技術(shù)課程是我院生物制藥專業(yè)和藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)的核心課程。在多年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，依據(jù)高職育人要求，突出課程的能力本位，以常見藥物為載體，深度整合教學(xué)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)高職特色的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：藥品生物檢定技術(shù)；制藥類專業(yè)；教學(xué)改革

藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)中存在學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能按要求掌握必要的理論知識；實訓(xùn)操作要求高，實訓(xùn)影響因素多，實訓(xùn)結(jié)果不穩(wěn)定，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)成就感；理論教學(xué)和實踐操作脫節(jié)，學(xué)生分析問題和解決問題能力提升不明顯；考核方法不科學(xué)，不能如實反映學(xué)生的技能掌握情況等；同時又受教學(xué)條件的限制，課程的教學(xué)目標及能力目標難以實現(xiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)與高職育人標準相差甚遠。為了解決上述存在的問題，使學(xué)生將理論和實踐融會貫通，提升學(xué)生的實際工作能力，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)就該課程教學(xué)改革措施談以下幾點看法。

1　教學(xué)內(nèi)容

圍繞課程核心能力和崗位技能要求，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定考核標準、藥品生產(chǎn)及經(jīng)營企業(yè)的工作崗位需要及制藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同分析制訂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論輕實踐”或者“重實踐輕理論”的弊端，真正做到學(xué)以會用、學(xué)以夠用和學(xué)以致用，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容的改革突出專業(yè)課程的技術(shù)性、實用性。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向，采用項目化教學(xué)設(shè)計，以實際工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在完成項目任務(wù)的過程中，使學(xué)生最大限度地實現(xiàn)學(xué)習(xí)與崗位工作的對接。教學(xué)內(nèi)容的選取涵蓋基本的藥品生物檢定技術(shù)如醫(yī)藥工業(yè)潔凈室（區(qū)）中空氣潔凈度測定技術(shù)、藥品無菌檢查技術(shù)、藥品微生物總數(shù)檢查技術(shù)、藥品控制菌及螨類檢查技術(shù)、藥品熱原檢查技術(shù)、藥品內(nèi)毒素檢查技術(shù)、抗生素效價測定技術(shù)和藥品的生物有效性測定技術(shù)[1]。通過篩選，共選取5個項目，每個項目分解成7個模塊，見表1。

2　教學(xué)方法

在教學(xué)方法上模擬實際生產(chǎn)情景，以典型檢查項目為主線，采用理實一體化教學(xué)手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生自主獨立完成項目，教師指導(dǎo)和評價[2]。由質(zhì)量負責(zé)人（教師）下達項目任務(wù)，班組長（學(xué)習(xí)小組組長）帶領(lǐng)組員完成任務(wù)。模塊一：教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和技能要點，下達項目任務(wù)，組長帶領(lǐng)組員查詢資料并確定任務(wù)實施計劃。模塊二：教師將小組任務(wù)實施計劃存在的問題及解決措施向各組說明，并對各計劃進行指導(dǎo)和修正，同時將本項目中所涉及的必要的理論知識進行講解，使學(xué)生真正掌握項目的整個流程和注意事項，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師還要隨時進行指導(dǎo)和講授必要的理論知識。模塊三：按照項目實施計劃，進行前期準備，依據(jù)國家藥品質(zhì)量檢測標準和行業(yè)標準，確保相關(guān)材料、設(shè)備等符合檢定的要求。模塊四：學(xué)生進行小組討論，明確任務(wù)，做好分工，進行檢查操作，并做好操作記錄。模塊五：學(xué)生依據(jù)結(jié)果判斷標準，并對結(jié)果進行可靠性檢驗，書寫檢查報告。模塊六：為了使學(xué)生樹立全面質(zhì)量管理觀念，真正做到學(xué)以致用，要求學(xué)生編寫符合企業(yè)工作實際的標準操作規(guī)程（SOP）。模塊七：教師為小組打分，打分形式為過程考核。

表1　高職藥品生物檢定技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容改革

3　考核與評價

課程考核包括過程考核、階段考核、期末理論考核三部分，過程考核所占比重為60%（自評20%+師評40%+成果40%）、階段考核所占比重為20%（期中技能考核）、期末理論考核所占比重為20%（筆試考核）。

課程改革的核心是實現(xiàn)高效教學(xué)，目的是促進學(xué)生的3個“轉(zhuǎn)化”：職業(yè)思想轉(zhuǎn)化為職業(yè)行為，專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，勞動轉(zhuǎn)化為效益[3]。通過深層次分析教學(xué)中存在的問題，提出切實可行的解決措施。多年來筆者承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)，積累了寶貴的經(jīng)驗，為課程的改革提供了較為可靠的理論依據(jù)，并與合作企業(yè)交流合作，推廣和實踐教學(xué)改革新成果，收到了良好的效果，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，職業(yè)技能得到鍛煉。

參考文獻：

[1]于玲玲．生物制藥專業(yè)藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程教學(xué)改革的研究[J]．黑龍江醫(yī)藥，2014（1）：148－149．

[2]趙立斐．高職制藥類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題及對策[J]．黑龍江醫(yī)藥，2012（2）：256－257．

[3]白玲玲，宮莉萍．高職制藥專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)考核方法研究[J]．遼寧高職學(xué)報，2015（2）：61－63．

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

文章編號：1671－1246（2016）02－0068－02