田慧

摘 要：要知道特殊學(xué)校開展教育的根本目的就是讓殘疾學(xué)生能夠自食其力，獨(dú)立地參與到社會(huì)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)育殘成才的教學(xué)目標(biāo)。然而聽障生由于生理上的缺陷，容易對自己產(chǎn)生自卑感，以至于他們的智力和心理發(fā)展等方面受到了極大的限制，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。本篇文章就是從特殊學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析和探討，從而提出有效的解決對策，真正地提升聽障生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)校的“育殘成才”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；課堂教學(xué)模式；聽障生；社會(huì)適應(yīng)能力

相關(guān)的調(diào)查資料顯示，聽障生在畢業(yè)之后的就業(yè)率非常低，因?yàn)樵趨⑴c工作中他們自身的交往能力、自我控制能力和專業(yè)素質(zhì)相對較低，以至于工作時(shí)間非常短暫，這給社會(huì)、家庭帶來了不小的壓力。因此特殊學(xué)校務(wù)必要提升聽障生的社會(huì)適應(yīng)能力，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而增強(qiáng)特殊學(xué)校教育教學(xué)的效果。

1 堅(jiān)持“育殘成才”的教學(xué)觀念

過去特殊學(xué)校的職業(yè)教育觀念非常單一，只是一味地為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)做準(zhǔn)備，以至于在設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，只是讓學(xué)生掌握技能，讓學(xué)生能夠做好崗位上的工作，但是這種教學(xué)理念使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)、個(gè)性差異、心理和生理的缺陷等問題都被忽略了，使得特殊學(xué)校難以為人的全面發(fā)展服務(wù)，以至于很多聽障生離開學(xué)校后，進(jìn)入社會(huì)遇到了種種狀況，難以較快地適應(yīng)崗位，拉低了特殊學(xué)校的就業(yè)率。

我們要認(rèn)識到聽障生的生理缺陷是存在的，這就需要特殊學(xué)校重視他們的個(gè)性發(fā)展，將他們打造成一個(gè)“全新”的人。具體來說，特殊學(xué)校要在教育工作中堅(jiān)持“以生為本”、“育殘成才”的教學(xué)理念，并且將其作為教育發(fā)展的根本目標(biāo)。特殊學(xué)校要充分掌握聽障生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)掘聽障生的優(yōu)勢，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中懂得揚(yáng)長避短。同時(shí)還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教授知識的理念，在教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和生存，積極地與他人交流，從而變成受歡迎的人，促使聽障生身心的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)服務(wù)他人與社會(huì)。

2 構(gòu)建和完善“生態(tài)—融合”的課堂教學(xué)模式

2.1 建設(shè)“生態(tài)”課堂，增強(qiáng)聽障生整體素質(zhì)

特殊學(xué)校教師要建設(shè)“生態(tài)”課堂，讓聽障生能夠在分析和探究的過程中，逐漸認(rèn)識到“領(lǐng)悟—實(shí)踐—升華”的學(xué)習(xí)方式。其中領(lǐng)悟是聽障生進(jìn)行創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提，教師可以讓聽障生觀看相關(guān)的錄像，來深入地理解和掌握技能知識的關(guān)鍵要領(lǐng)，而這些關(guān)鍵的要領(lǐng)能夠幫助聽障生后期的學(xué)習(xí)，讓他們能夠在實(shí)踐中結(jié)合理論，在創(chuàng)新中獲得事半功倍的效果。要知道實(shí)踐是開展教學(xué)策略的有效途徑，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而解決問題。這種教學(xué)模式打破了之前那種“知識—示范—操作”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，更加直接地將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。

2.2 組織“融合”教育，提高聽障生社會(huì)適應(yīng)能力

所謂“融合”教育，指的是無論學(xué)生有什么樣的社會(huì)背景，也無論學(xué)生在智力上有多少的差別，都需要給予一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此特殊學(xué)校務(wù)必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融合的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在多樣性的教學(xué)活動(dòng)中，不斷地適應(yīng)變化的環(huán)境，從而真正地提高聽障生的社會(huì)適應(yīng)能力。為了改革特殊學(xué)校的課堂教學(xué)模式，從而形成更加融合的課堂模式，務(wù)必要注意以下幾點(diǎn)。

2.2.1 提供實(shí)訓(xùn)條件

特殊學(xué)校在自身?xiàng)l件允許的情況下，建設(shè)仿真型的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)就業(yè)崗位。要知道特殊學(xué)校的教育目的就是為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的人才。因此在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校務(wù)必要讓學(xué)生直觀地體會(huì)到“如何做”、“怎么做”，從而使學(xué)生能夠真正地掌握工作的流程和技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

2.2.2 建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地

特殊學(xué)校要重視創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生能夠獲得更加全面的就業(yè)崗位知識，從而為以后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說，一方面是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、商業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)的訓(xùn)練，另一方面則是鍛煉聽障生的事業(yè)進(jìn)取心和冒險(xiǎn)探索精神，從而提高學(xué)生的心理品質(zhì)。具體來說，學(xué)?？梢愿鶕?jù)相關(guān)的專業(yè)設(shè)置，來創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。例如學(xué)?？梢詣?chuàng)建“模擬商店”，為學(xué)生提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，比如提供“店鋪場所”，并且不收“店鋪”的水電費(fèi)，從而最大程度地支持聽障生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在這種模擬的創(chuàng)業(yè)情境中，學(xué)生在無形中養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，自己維修店內(nèi)壞的機(jī)器，更加明確了自己的目標(biāo)，從而真正地提升了聽障生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.2.3 拓展校外實(shí)踐

特殊學(xué)校要與社會(huì)構(gòu)建一體化的教育平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合。具體來說特殊學(xué)校可以邀請社會(huì)行業(yè)中的專家到校內(nèi)開展講座，也可以與某些企業(yè)合作，讓聽障生能夠進(jìn)行專業(yè)性的實(shí)習(xí)。例如可以和酒店合作，進(jìn)行“開單”的培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)诘貙?shí)習(xí)，并且在實(shí)際的工作環(huán)境中克服各種不便，真正地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這就要求學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，合理地安排學(xué)生到對應(yīng)的崗位中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)的“直通車”。

2.2.4 組織多樣化的技能學(xué)習(xí)活動(dòng)

特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)分層次、分項(xiàng)目地為學(xué)生組織相應(yīng)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如創(chuàng)意大賽、才藝比拼等，讓學(xué)生能夠在自身專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的發(fā)揮，教師要確定學(xué)生參加的項(xiàng)目，并且?guī)е鴮I(yè)技能的問題到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，有針對性地被培訓(xùn)，從而使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到質(zhì)的蛻變。這種活動(dòng)在平常的課堂教學(xué)中是很難開展的，也是課堂中學(xué)習(xí)不到的知識，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)過程中懂得如何與他人進(jìn)行溝通，增強(qiáng)自身的自信，從而使教學(xué)獲得事半功倍的效果，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境。

3 結(jié)束語

特殊學(xué)校在不斷改革課堂教學(xué)模式的過程中，也為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)素質(zhì)高的人才。這就要求特殊學(xué)校務(wù)必要從自身教學(xué)實(shí)際出發(fā)，敢于對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而建立起“生態(tài)—融合”的課堂模式，采取多樣化的教學(xué)方式和手段，從而真正地提高聽障生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓他們能夠更加健康、全面地成長。

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