曾思麟 荊治坤 劉永光(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院 廣東佛山 528000)

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基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究①

曾思麟 荊治坤 劉永光
(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院 廣東佛山 528000)

摘 要:移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生非常喜歡的獲取教育信息學(xué)習(xí)方式,隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及,擁有智能手機的大學(xué)生可隨時隨地獲取共享資源并進行信息交流。基于智能手機的微課非常適合輔助體育課自主練習(xí),為體育課程的微課學(xué)習(xí)搭建平臺,技術(shù)人員開發(fā)了基于wap網(wǎng)站連接瀏覽的專門用于移動學(xué)習(xí)的高校體育課程學(xué)習(xí)系統(tǒng),實現(xiàn)了完整的基于智能手機移動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的“一體化”應(yīng)用,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,增強學(xué)生的體驗感,優(yōu)化體育技能教學(xué),豐富體育教學(xué)模式進行了探討。

關(guān)鍵詞:智能手機 移動學(xué)習(xí) 成效分析 終身體育

隨著教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的深入開展,精品課程、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以及基于網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)己經(jīng)成了高校教學(xué)的重要組成部分。

移動學(xué)習(xí)是在移動計算設(shè)備支持下,學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時隨地有效地呈現(xiàn)并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流的學(xué)習(xí)方式。目前基于智能手機因普及3 G發(fā)展4 G,移動學(xué)習(xí)主要有三種模式,基于互動短信的學(xué)習(xí)模式、基于wap網(wǎng)站的學(xué)習(xí)模式、基于區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)的移動學(xué)習(xí)。

智能手機功能的日益完善普及,學(xué)生心學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化,基于智能手機的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高等教育教學(xué)中的重要手段。擁有智能手機的大學(xué)生可在任何時間和任何地點來獲取共享資源并進行信息交流。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計,約80%的學(xué)生表示基于智能手機的微課非常適合輔助體育課自主練習(xí),有助于增強學(xué)生的體驗感,極大激發(fā)了學(xué)習(xí)體育技能的興趣,培養(yǎng)了終生體育意識。

表1　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計

表1　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計

學(xué)習(xí)興趣 　認真程度 　教學(xué)滿意度實驗組 　4.12±0.89 　4.18±0.95 　4.15±0.9對照組 　3.58±0.93 　3.64±1.0 　3.61±1.0 P值 　0.018 　0.031 　0.026

表2　技能考核成績統(tǒng)計表

表2　技能考核成績統(tǒng)計表

實驗組 　對照組 　P值教學(xué)考核 　4.21±0.99 3.61±0.98 0.016

圖1　學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

據(jù)此,依據(jù)系統(tǒng)化思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,技術(shù)開發(fā)了基于wap網(wǎng)站連接瀏覽的專門用于移動學(xué)習(xí)的高校體育課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(簡稱大學(xué)體育公開課http://fdty.wkc.cn),為體育課程的微課學(xué)習(xí)搭建平臺,開創(chuàng)性的實現(xiàn)了完整的基于智能手機移動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的“一體化”應(yīng)用。

圖2　課程模塊

1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能

1．1 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

“大學(xué)體育公開課”學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意如圖1。平臺基于Node. js進行開發(fā):用于方便地搭建響應(yīng)速度快,Node.js是一個基于Chrome JavaScript運行時建立的平臺,易于擴展的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。Node.js 使用事件驅(qū)動,非阻塞I/O模型而得以輕量和高效,非常適合在分布式設(shè)備上運行的數(shù)據(jù)密集型的實時應(yīng)用。

操作系統(tǒng):Linux是由一套Unix、多CPU的操作系統(tǒng),是一個免費使用和自由傳播基于POSIX和Unix的多用戶、多任務(wù)、支持多線程和多CPU的操作系統(tǒng)。它能運行主要的Unix工具軟件、應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。它支持32位和64位硬件。Linux繼承了Unix以網(wǎng)絡(luò)為核心的設(shè)計思想,是一個性能穩(wěn)定的多用戶網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

數(shù)據(jù)庫:MySQL是一個關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),MySQL是最目前流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),在WEB應(yīng)用方面MySQL是最好的RDBMS應(yīng)用軟件之一。MySQL是一種關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),為增加速度并提高靈活性,將所有數(shù)據(jù)放在一個大倉庫內(nèi), MySQL所使用的SQL語言是用于訪問數(shù)據(jù)庫的最常用標準化語言，見圖1。

1．2 功能模塊

“我的課程” 模塊圖2是大學(xué)體育公開課學(xué)習(xí)平臺的核心,通過這個模塊,提供給學(xué)生豐富、新穎的知識,學(xué)生也可以在這個模塊建立“我的課程”師生交流學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容將知識結(jié)構(gòu)合理分解,外在片段化、內(nèi)在系統(tǒng)化,模塊化重構(gòu)以及層次化遞升,情境化設(shè)計,熏陶學(xué)習(xí)者的情境感知能力,激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識體系的能力。課程內(nèi)容在這個模塊以微課方式推出,見圖2。

2 基于智能手機移動學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

社會認知學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,本質(zhì)上,學(xué)習(xí)更是一種信息交流的過程。

自主學(xué)習(xí)理論認為, 學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者積極主動地、他人無法代替的,自主建構(gòu)知識的過程, 是學(xué)習(xí)進步的根本。教師只是為學(xué)生建構(gòu)知識過程創(chuàng)設(shè)最優(yōu)條件或環(huán)境,決定學(xué)習(xí)效果、質(zhì)量的關(guān)鍵在于學(xué)生自身,學(xué)生的學(xué)習(xí)是以發(fā)揮自我學(xué)習(xí)潛能為基礎(chǔ)的,有一種自我主動學(xué)習(xí)的自然傾向,學(xué)習(xí)的目的是走向自主實現(xiàn)自我。學(xué)生自身具有學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程時,就會促進學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者全身心的投入自發(fā)的學(xué)習(xí),是最持久最深刻的學(xué)習(xí)。

體育自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探究體育知識、掌握體育技能并形成體育價值觀的過程?；谥悄苁謾C的移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)方便快捷、個性選擇、交互豐富、情境相關(guān)等特點,它滿足了人們隨時隨地隨心所欲進行學(xué)習(xí)的要求,無論身處何地 只要有學(xué)習(xí)的興趣和熱情都可進行,它是泛在學(xué)習(xí)的一部分,適合了信息化時代知識更新快、學(xué)習(xí)隨時隨地進行的需求,是一種更人性化的學(xué)習(xí)方式。

3 基于智能手機下的體育學(xué)習(xí)過程

在學(xué)習(xí)運動技能的體育教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過觀察(認知)——模仿、修正(鞏固)——自動化這個過程來形成運動技能,體育微課在演示教學(xué)內(nèi)容的細節(jié)性、生動性、整體性上充分發(fā)揮了特有的優(yōu)勢,清晰地把動作要點、難點展現(xiàn)在學(xué)生面前。

3．1 自由定制學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定計劃階段

通過“大學(xué)體育公開課”平臺體育課程的內(nèi)容介紹,學(xué)生確定學(xué)習(xí)運動知識的內(nèi)容和目標、定制學(xué)習(xí)課程,進行在線學(xué)習(xí)“我的課程”。

3．2 在線學(xué)習(xí)階段

學(xué)生定制好“我的課程”后,可進行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí),根據(jù)定制的課程按計劃進行學(xué)習(xí),系統(tǒng)自動記錄學(xué)習(xí)次數(shù)和學(xué)習(xí)進程。優(yōu)化組合的微課,教師靈活多樣的教學(xué)方式通過多媒體技術(shù)來實行,表現(xiàn)在包括了音頻、視頻、文字、動畫、動作難點的片段循環(huán)和生物力學(xué)原理解釋等。

體育教學(xué)中示范教學(xué)是兩個非常重要的環(huán)節(jié),準確、規(guī)范的示范使學(xué)生形成正確的認知印象,智能手機的錄像、插播及循環(huán)播放來解讀技術(shù)動作的重點難點, 學(xué)生反復(fù)模仿不斷修正,高效、準確達到動覺表象的清晰化和動作概念自動化形成。分組練習(xí)、自我練習(xí)過程中可以約定時間,通過視頻實時在線為學(xué)生練習(xí)提供指導(dǎo),這樣的教學(xué)過程, 加快了技能的掌握,提高學(xué)習(xí)效率。

3．3 評價階段

體育學(xué)習(xí)結(jié)果評價主要由手機自拍、互拍視頻上傳到“小組研討”平臺來實現(xiàn)過程評價和學(xué)習(xí)終結(jié)評價兩部分, 學(xué)生可以隨時對自己進行體育學(xué)習(xí)過程中的評價, 反思學(xué)習(xí)過程中的進度,學(xué)習(xí)方法是否合適等。教師在線對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價以及指導(dǎo)意見,解決學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)遇到的問題。根據(jù)教師的評價,學(xué)生還可以反思, 從而加強對技能、知識的理解。

4 基于智能手機下的體育教學(xué)成效分析

利用體育課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(大學(xué)體育公開課)體育課程的微課學(xué)習(xí),對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和掌握運動技術(shù)效果通過教學(xué)實驗來驗證。

4.1 研究對象與方法

4.1.1 研究對象

該研究基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用,對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提升體育技能教學(xué)效果,豐富體育教學(xué)模式進行了探討。

4.1.2 研究方法（1）問卷調(diào)查法。

以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)院14級1班、2班學(xué)生(共66人)作為實驗對象,利用Excel中rand函數(shù)隨機分成兩組(實驗組、對照組),每組33人。依據(jù)研究需要,設(shè)計問卷調(diào)查表對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)滿意度進行調(diào)查。問卷的采用統(tǒng)一的等級式問題選擇回答方式,即將評價等級劃分為五個等級,好、較好、一般、較差、差,按各因素不同評價等級對應(yīng)得分5、4、3、2、1的方式統(tǒng)一錄入。問卷的發(fā)放有專人負責(zé),共發(fā)出調(diào)查問卷66份,回收66份,有效回收率100%。

（2）實驗法。

以羽毛球正手挑球、后退步擊高遠球組合動作為主要實驗教學(xué)內(nèi)容,所有參與實驗的學(xué)生由同一名教師授課10課時。

實驗組:采用基于智能手機的自主學(xué)習(xí)模式。

對照組:采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,講解——示范——模仿練習(xí)——教師巡回指導(dǎo)下的分組練習(xí)。

（3）數(shù)理統(tǒng)計。

該文采用spss17.0對數(shù)據(jù)進行處理,測試結(jié)果以平均數(shù)士標準差表示,顯著性水平為P<0.05,非常顯著性水平為P<0.01,極其顯著性水平為P<0.001。

4．2 研究成效分析

4．2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果與分析

通過表1可以看出,結(jié)果顯示,實驗組與對照組在學(xué)習(xí)興趣上具有顯著性差異(P<0.05),對影響學(xué)習(xí)興趣的各因子分析結(jié)果顯示,學(xué)生在參與程度因子上有非常顯著差異,認真程度上兩組也具有明顯的差異性(P<0.05)；在教學(xué)滿意度方面,實驗組與對照組具有顯著性差異(P<0.05)。

分析表明:實驗組具有較高的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)時認真程度較高,積極主動參與教學(xué),教師的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際需要出發(fā),滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生創(chuàng)造了積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件,大膽嘗試,學(xué)生課內(nèi)外參與熱情較高。實驗組100%學(xué)生認為基于智能手機的移動學(xué)習(xí)好,85%的學(xué)生希望在體育理論學(xué)習(xí)中推廣。而對照班教學(xué)中,學(xué)生被動地接受、,教師一言堂,學(xué)習(xí)積極性較差,參與度不高。

4．2.2 學(xué)生體育技能成績分析

通過表2可以看出,結(jié)果顯示,兩組學(xué)生的動作質(zhì)量的具有顯著性差異(P<0.05),實驗組羽毛球正手挑球、后退步擊高遠球動作組合技術(shù)成績評定高分學(xué)生多于對照班,實驗組平均成績均高于對照。實驗組90%認為能顯著提高學(xué)習(xí)技能效率。

分析表明:（1）“大學(xué)體育公開課”平臺不受時間場地的限制,是學(xué)生隨時隨地“口袋中的老師”,學(xué)生利用碎片化時間看視頻、模仿徒手練習(xí),加深了動作要點、難點、細節(jié)的理解,對學(xué)生較快掌握動作起到了促進作用。（2）體育技能學(xué)習(xí)中標準、規(guī)范動作的示范,學(xué)生的重復(fù)練習(xí)是兩個非常重要的環(huán)節(jié), “大學(xué)體育公開課”平臺的羽毛球微課,可以及時有效地為學(xué)生練習(xí)提供示范指導(dǎo), 有助于動覺表象的清晰化和動作概念的形成,這樣的學(xué)習(xí)過程,看得見,摸得著,便于模仿, 加快了技能掌握效率。（3）“大學(xué)體育公開課”平臺,具有很好的交互性,讓學(xué)生隨時隨地進行自我錄像、播放、自評訓(xùn)練,同學(xué)相互間攝取動作進行自評和互評,小組間互相錄制作品,展示、評價、總結(jié),反思學(xué)習(xí)過程中的進度安排, 練習(xí)方法是否合適等。

5 結(jié)語

經(jīng)過實踐驗證,基于智能手機的移動學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、主動性和積極性,優(yōu)化了體育教學(xué)過程,對豐富體育教學(xué)方法與理論,培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識具有重要意義。

(1)基于智能手機的移動學(xué)習(xí)作為體育教學(xué)模式的補充、拓展,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面產(chǎn)生了積極影響,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性,符合體育教學(xué)規(guī)律。

(2)開發(fā)設(shè)計適合不同需求學(xué)習(xí)者的高質(zhì)量的體育項目的慕課是實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的前提。

(3)受上網(wǎng)費用影響,學(xué)習(xí)效果,手機顯示屏規(guī)格太小,不能令人舒適地開展學(xué)習(xí)。

參考文獻

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作者簡介:①曾思麟（1965,1—）,男,漢,廣東興寧人,本科,副教授,研究方向:體育教育與訓(xùn)練。荊治坤（1984—）,男,漢,山東威海人,碩士,講師,研究方向:體育教育與訓(xùn)練。劉永光（1964，10—）,男，漢,廣東興寧人,本科,講師,研究方向:體育教育與訓(xùn)練。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.005

中圖分類號:G258.6

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(b)-0005-03