汪飛燕

摘 要：隨著安徽省職業(yè)教育的快速發(fā)展，中高職銜接人才培養(yǎng)質量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。本文通過專家訪談和問卷調(diào)研，提出了中高職銜接的人才培養(yǎng)質量評價體系與保障機制，旨在促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系；中高職銜接；人才培養(yǎng)；質量評價；保障機制

中圖分類號：GT17 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-19

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是初級到高級縱向貫通的應用型技能人才完整培養(yǎng)鏈條，是職業(yè)教育與職業(yè)培訓統(tǒng)籌發(fā)展的橫向貫通人才培養(yǎng)系統(tǒng)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010- 2020 年） 》中明確指出：“到2020年，形成適應發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要?！薄督逃筷P于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》也明確指出：“‘十二五時期，加快建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構建靈活開放的職業(yè)終身教育體系?！?/p>

此外，建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系是加速安徽省產(chǎn)業(yè)轉型以及經(jīng)濟快速發(fā)展，建設美好安徽的重要途徑之一，具有十分重大的現(xiàn)實意義。一是可以拉動中等職業(yè)教育的發(fā)展，推動高等職業(yè)教育的發(fā)展；二是可以促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學發(fā)展，促進“職教大省”和“高教強省”建設；三是可以加快安徽省教育事業(yè)發(fā)展步伐，使人口資源大省轉變?yōu)槿肆Y源強?。凰氖强梢詾檠亟鞘袔С薪赢a(chǎn)業(yè)轉移示范區(qū)建設和合蕪蚌自主創(chuàng)新實驗區(qū)建設，打造“三個強省”、建設美好安徽培養(yǎng)高質量的人才。

近年來，安徽省一批示范院校在中高職銜接方面進行了探索與嘗試，但一直處于初級階段。目前理論界對于中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質量評價方面的研究較少，也沒有形成全面而且科學的中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價體系。隨著省內(nèi)職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養(yǎng)質量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。

一、人才培養(yǎng)質量的內(nèi)涵

1.中高職分階段人才培養(yǎng)的定位

職業(yè)教育的主要目的就是為了培養(yǎng)應用型人才。在職業(yè)教育里，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高端技能型”人才，中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是終端技能型人才。在這樣的背景下，提出“中高職分階段”人才培養(yǎng)的策略，使中高職在培養(yǎng)人才方面更具有銜接性，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的、適應全社會、全方位不同需求的技術技能型人才。

2.人才培養(yǎng)質量的構成

中高職分階段培養(yǎng)人才，必將會形成不同的人才培養(yǎng)質量標準和要求。對于高端技能型人才來說，主要強調(diào)高端技能與知識、個人素質的相結合；而對于中低端節(jié)能型人才來說，更加強調(diào)社會職業(yè)崗位的基礎動手能力及標準。因此，中高職分階段培養(yǎng)人才，除了具有中高職之間銜接的必要性之外，必須針對中高職階段不同人才的培養(yǎng)特點，提出更加具有針對性的中高職人才培養(yǎng)質量標準。

二、中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價的原則

1.中高職銜接人才培養(yǎng)應當促進不同階段學生的全面健康發(fā)展

對于中高職分階段銜接人才培養(yǎng)而言，必須把握住不同階段學生的不同特點，在給學生輸送知識、技能的同時，也要綜合培養(yǎng)學生的整體素質，為社會、企業(yè)輸送全方位、健康發(fā)展的中、高端技能型人才。

2.學科知識體系與中高職不同要求的技能培養(yǎng)相適應原則

中高職銜接過程中，中職學生與高職學生無論是在學科知識體系方面，還是在技能技術培養(yǎng)方面，都具有不同的特點和要求。這就要求在構建中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價體系時，既要充分考慮學生的學情特點，也要注重不同的學科知識體系要與不同階段的學生技能技術培養(yǎng)相適應，這樣才能為社會、企業(yè)提供相適應的分階段人才。

3.中高職銜接過程中評價體系動態(tài)性原則

無論是中職還是高職，在人才培養(yǎng)方面都是長期處于動態(tài)過程之中。而在中高職人才培養(yǎng)銜接方面，不同的階段、不同的時期，都有不同的標準和要求，因此中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質量評價應當遵循動態(tài)性原則。

三、中高職銜接人才培養(yǎng)質量評價體系

1.中高職銜接人才培養(yǎng)評價體系指標確定的方法

我們在前人研究的基礎上，對中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、成效等幾個方面評價指標進行了全面的分析。在此基礎上，對安徽省內(nèi)十所中高職院校的20名院領導、專家教授進行了深度調(diào)查和訪談，最終確定了相應的一級、二級中高職銜接人才培養(yǎng)評價體系指標。

2.中高職銜接人才培養(yǎng)評價指標體系內(nèi)容

根據(jù)深度訪談和調(diào)研的結果，如下表所示。

四、中高職銜接人才培養(yǎng)質量保障機制

1.通過行業(yè)指導委員會，加強對人才培養(yǎng)質量外部監(jiān)督

中高職院校應當根據(jù)社會、企業(yè)的多方面、多層次需求，以及中高職學生的不同學情特點，統(tǒng)一規(guī)劃在中高職學習過程中學生的個人發(fā)展。

通過對中高職銜接人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果的不斷實踐與改革，使中高職一體化適應區(qū)域、國家職業(yè)教育的發(fā)展要求。

在中高職銜接改革過程中，職業(yè)院?？梢耘c本行業(yè)企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關系，并通過組建中高職相關專業(yè)的一體化專業(yè)指導委員會、行業(yè)指導委員會等，對中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質量、目標、要求、過程進行指導，使一體化人才培養(yǎng)更加符合社會經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展的需求。

2.強調(diào)社會第三方評價，加強人才培養(yǎng)質量監(jiān)督

2012年教育部指出“國家示范高職院校必須面向社會公布年度人才培養(yǎng)質量報告”。這一要求標志著無論是高職還是中職，在人才培養(yǎng)質量監(jiān)督方面，必須從社會、企業(yè)的實際需求出發(fā)，根據(jù)社會需要培養(yǎng)高中端技能型人才。

所謂“社會第三方評價”，就是在社會上具有一定權威性和獨立性的單位或團體，這些團體可以不受教育主管部門和學校方面的約束，而能夠獨立地實施對中高職銜接過程中人才培養(yǎng)質量的評價。這些獨立的機構主要包括：行業(yè)協(xié)會、本專業(yè)已畢業(yè)學生協(xié)會、學生家長協(xié)會，等等。

這些類型的社會第三方評價與教育主管部門以及學校自身評價來說，可以起到相輔相成的良好作用。

3.職業(yè)院校的自我監(jiān)控與調(diào)控機制

職業(yè)院校是人才培養(yǎng)質量的監(jiān)督與監(jiān)控的第一道關口，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。沒有職業(yè)院校自身的大力推行和實施，就不可能有中高職人才培養(yǎng)目標、方案、過程、效果等各方面的全面建設和發(fā)展。職業(yè)院校要通過改進中高職銜接過程中的教材建設、師資建設、教育教學改革等措施，為培養(yǎng)高素質、高質量的中高端技能型人才提供強有力的保障。且職業(yè)院校要定期對教材、師資、教育教學改革等方面進行質量測評，并且通過專業(yè)課程考核方案的改革，對學生的綜合素質、理論知識、實踐能力進行全方位的考核，從而把好中高職銜接人才培養(yǎng)的第一道關口。

隨著安徽省內(nèi)現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，對于中高職銜接人才培養(yǎng)質量的研究已經(jīng)成為目前職業(yè)教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容。而建立和完善中高職銜接過程中的人才培養(yǎng)質量評價指標體系以及保障機制，是促進中高職銜接機制健康發(fā)展、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。通過逐步完善評價指標體系和建立保障機制，可以促進安徽省職業(yè)教育體系的建立和職業(yè)教育的科學發(fā)展，促進“職教大省”和“高教強省”的建設工作。

參考文獻：

[1]李建國.中高職協(xié)調(diào)發(fā)展視角下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建——以江蘇鹽城地區(qū)為例[J].黑龍江高教研究，2013，31（6）：156-158.

[2]田 興，鄭藹嫻.廣東構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“五合”戰(zhàn)略[J].中國職業(yè)技術教育，2011， （24）：39-44.

[3]王 玲.現(xiàn)代職業(yè)教育體系下應用本科人才培養(yǎng)目標定位分析[J].中國職業(yè)技術教育，2012，33（25）：19-23.