【摘要】高校公共音樂課程的發(fā)展很大部分取決于高校公共音樂教材出版的發(fā)展。目前，我國已經(jīng)初步建成了良好的高校公共音樂教學(xué)體系，但是高校公共音樂教育的發(fā)展并非是毫無隱憂的，高校公共音樂教材出版仍存在一系列問題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】高校；公共音樂；教材出版

【作者單位】王晗曄，河北師大附屬民族學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，名稱：中小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和創(chuàng)新——校園社團(tuán)活動(dòng)中借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)的探究，編號(hào)：13060201。

我國目前已經(jīng)初步建成了良好的高校公共音樂教學(xué)體系，但是高校公共音樂教育的發(fā)展并非是毫無隱憂的，高校公共音樂教材出版尚存在一系列問題亟待解決。

一、高校公共音樂教材出版現(xiàn)狀

1.出版時(shí)間

國家政策性文件對(duì)我國高校公共音樂教材的出版和發(fā)展影響巨大。從新中國成立初期到1999年間，音樂教材出版數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求。1999年之后，尤其是在第二次全國教育工作會(huì)議之后，根據(jù)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，在新的政策推動(dòng)和引導(dǎo)之下，高校公共音樂教材出版數(shù)量迅猛增長[1]。到了2002年，教育部進(jìn)一步下達(dá)了關(guān)于高校藝術(shù)教育的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和一系列方案，進(jìn)一步為高校公共音樂教材出版提供了政策性支持和方向性指導(dǎo)。2004年，高校公共藝術(shù)課程在全國范圍內(nèi)開展，從而大大提高了高校音樂教材的出版量，促使高校音樂教材出版量創(chuàng)了歷史新高。2006年教育部進(jìn)一步下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，這份文件又一次推進(jìn)了高校公共音樂教材出版的發(fā)展，讓其出版量攀上了新的高峰，形成了高校公共音樂教材出版百花爭鳴的局面。

教育部除了不斷在文件和政策上積極引導(dǎo)我國高校公共音樂教材出版的發(fā)展，還在不斷改革以往缺少活力的教師考核體制。為了激發(fā)教師群體的效能，新的考核體制要求考核教師的科研任務(wù)，促使更多的優(yōu)秀教師群體把精力投注到高校公共音樂課教材的編纂上，這也在很大程度上促進(jìn)了我國高校公共音樂教材出版的發(fā)展。

2.教材名稱類型

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校公共音樂教材大多以《音樂鑒賞》《大學(xué)音樂》《音樂欣賞》和《大學(xué)生音樂修養(yǎng)》等為名，這些雷同的教材名稱可以看出我國高校公共音樂課程的教學(xué)非常缺乏活力和創(chuàng)造力，高校公共音樂教材也十分單一，遠(yuǎn)不能滿足在校生對(duì)音樂教材的需求。

除此之外，我國現(xiàn)階段，對(duì)于高校公共音樂課教材的選用并沒有嚴(yán)格限制和具體規(guī)定，任課教師有很大的選擇自主性。因此，部分高校以及教師由于對(duì)高校公共音樂課的不夠重視或者是認(rèn)知上有局限性，教材的選擇比較隨意化，教材的編纂形式化，教材的出版偏重于尋求低成本，教材的結(jié)構(gòu)沒有做到科學(xué)化等問題不斷浮出水面。隨著科技的發(fā)展，更多豐富的圖文資料和影像資料應(yīng)該被引入到高校公共音樂課程中去，而現(xiàn)在的教材遠(yuǎn)沒有跟上科技發(fā)展，還是處于比較單一、枯燥的發(fā)展階段，這點(diǎn)不能不讓人感到遺憾。建設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)的高校公共音樂教材出版體系，對(duì)于高校公共音樂課程的發(fā)展，有著決定性的影響。

最后我們還應(yīng)該注意，在推進(jìn)高校公共音樂教材出版發(fā)展的同時(shí)，其發(fā)展必須要保證這樣三個(gè)特征：具有向上的動(dòng)力，具有時(shí)代的氣息，具有發(fā)展的連貫性。這三點(diǎn)缺一不可[2]。

二、高校公共音樂課的重要意義與高校公共音樂教材現(xiàn)存問題

1.高校公共音樂課的重要意義

我國教育事業(yè)的發(fā)展，全民素質(zhì)的提高，對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明建設(shè)有著重要的意義。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，音樂教育和熏陶有著不可替代的重要地位。如何進(jìn)行高校公共音樂課的改革，使之能夠適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)大環(huán)境，引起了廣大教育專家和教育部門的關(guān)注。如何能夠全面提高高校公共音樂課程的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高校公共音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，也引起了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和認(rèn)真思考。我國高校公共音樂教材出版目前還存在很多尚未解決的問題，需要我們進(jìn)一步去摸索對(duì)策，探究解決。

2.高校公共音樂教材現(xiàn)存問題

首先，教材結(jié)構(gòu)不合理，偏重于中外古典音樂作品的教與學(xué)，不重視流行音樂作品的教與學(xué)，教材陳舊，千篇一律，內(nèi)容雷同無創(chuàng)新。這顯然已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前音樂文化高度發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，高校學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，他們對(duì)當(dāng)前流行的音樂文化更加容易接受，傳統(tǒng)的音樂教材對(duì)高校學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。其次，教育觀念和教育手段落后，不能夠根據(jù)科技的發(fā)展采用新技術(shù)和新材料來改善高校公共音樂課的教學(xué)環(huán)境。比如，影像技術(shù)、造型技術(shù)等都沒有充分應(yīng)用到高校公共音樂教材的編制中去。再次，高校教學(xué)設(shè)施落后。在高校公共音樂教材的編纂中，只有一些極為常見的音樂器材資料，比如鋼琴、古箏、小提琴等。教材中琵琶、薩克斯等音樂器材的內(nèi)容所占比例嚴(yán)重不足。

三、解決高校公共音樂教材出版現(xiàn)存問題的對(duì)策探索

1.教材編纂思想多元化

21世紀(jì)的今天，全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不斷向前推進(jìn)，各國文化觀點(diǎn)和教育思想不斷相互影響，相互滲透，差異性在減少?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給高校公共音樂教材出版的思想和形態(tài)多元化提供了新的發(fā)展契機(jī)。比如，數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展可以完美應(yīng)用到高校公共音樂電子教材或者配套的教學(xué)資源上，新的影像技術(shù)、造型技術(shù)、音樂器材的出現(xiàn)，給高校公共音樂教材的編寫帶來了新的動(dòng)力和增添了新的手段。

2.教材編纂結(jié)構(gòu)科學(xué)化

高校公共音樂課程的教材建設(shè)，結(jié)構(gòu)必須科學(xué)化。教材體系的建設(shè)必須要符合素質(zhì)教育的要求，符合人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建具有特色、有活力的教育體制。我國音樂教育，一直忽略了小學(xué)、初中、高中之間的銜接，科學(xué)化的教材結(jié)構(gòu)，必須要解決這一問題，要科學(xué)地把小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的音樂教育良好地銜接起來[3]。這種教學(xué)新模式的確立，必須由教師用書、學(xué)生用書、專項(xiàng)用書、多媒體聲像資料、教學(xué)輔助用具等形態(tài)共同組成，這其中最重要的就是要保證教師用書的質(zhì)量，教師所用的教學(xué)用書，必須經(jīng)過專家嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，符合教育部統(tǒng)一教綱的專業(yè)教材。

3.教材編纂內(nèi)容尋求傳承與發(fā)展平衡化

在高校公共音樂教材的編纂內(nèi)容上，中外傳統(tǒng)經(jīng)典作品占據(jù)了絕對(duì)的比重，相對(duì)來講，現(xiàn)代的音樂作品占據(jù)比例極少，尤其是流行音樂作品。欣賞和傳承人類文明的結(jié)晶這是無可厚非的，但是我們也要跟上時(shí)代的節(jié)奏，正視和理解當(dāng)代年輕人心中的主流音樂。最科學(xué)的解決途徑就是借古論今，讓教材在內(nèi)容上達(dá)到傳承與發(fā)展的平衡[4]。流行音樂在我國已經(jīng)有了30多年的發(fā)展史，其發(fā)展迅猛，影響廣泛。流行音樂在思想內(nèi)容、情感、表演風(fēng)格、形式、技能的應(yīng)用上都取得了不可小覷的發(fā)展與進(jìn)步，部分作品已經(jīng)達(dá)到了較高的藝術(shù)水平。對(duì)于在全球化背景下成長起來的年輕人來說，現(xiàn)代流行音樂進(jìn)入高校公共音樂教材已經(jīng)是不可回避的趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)，其占有的比例必須是符合傳承與發(fā)展的平衡標(biāo)準(zhǔn)的。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步必然要面對(duì)的問題，不可回避。作為素質(zhì)教育中必不可少的組成部分，高校公共音樂教育必須引起社會(huì)、政府、學(xué)校、教師群體、學(xué)生群體的廣泛關(guān)注和高度重視。高校公共音樂教材正在不斷地探索中，要逐步完善我國高校公共音樂教材建設(shè)體系，促進(jìn)我國高校公共音樂課程的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校公共音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

[1]龔永紅. 高校音樂教育專業(yè)技能課程改革思辨——實(shí)踐性音樂教育哲學(xué)之維[J]. 中國音樂，2014（3）：153-178.

[2]王建朝. 功能視域下的宗教儀式音樂研究——以哈薩克斯坦克孜勒奧爾達(dá)市的伊斯蘭教“聚禮”禮拜儀式研究為例[J]. 民族藝術(shù)研究，2014（5）：79-85.

[3]龍華云. 歷史視域下少數(shù)民族音樂與文化的關(guān)系研究[J]. 貴州民族研究，2014（11） ：87-90.

[4]張愛民. 少數(shù)民族原生態(tài)音樂傳播困境及其路徑創(chuàng)新[J]. 貴州民族研究，2014（11） ：91-94.