龔高平

【摘要】 課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)使用課堂導(dǎo)入不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于吸引學(xué)生盡快參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。筆者在分析小學(xué)任課教師在課堂導(dǎo)入中存在的諸多問題的基礎(chǔ)上，著重探究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性，認(rèn)為課堂導(dǎo)入既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師教學(xué)效果的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入 重要意義 導(dǎo)入策略

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-033-02

一、引言

當(dāng)我們讀小說的時候，開頭部分起著很重要的作用。如果開頭很新穎有趣，引人入勝，就會吸引我們一點點地看下去。上課也是一樣，一個好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。“良好的開端，成功的一半?！苯虒W(xué)實踐也證明了這一點。老師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，為整個教學(xué)成功奠定一個良好那基礎(chǔ)，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。

二、現(xiàn)狀

目前由于任課老師普遍對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性認(rèn)識不足，在教學(xué)活動中要么不采用任何導(dǎo)入方法，要么導(dǎo)入方法簡單粗暴，或者是針對性差，不能很好地契合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，致使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不斷下降，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)成績的提升。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識

老師教學(xué)成果的好關(guān)鍵在于廣大一線教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入在教育教學(xué)中重要性和學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升中的核心作用是否有充分的認(rèn)識。

首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，教師通過良好的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。

其次，有利于教師教學(xué)效果的提升。老師教學(xué)成果的好壞，更重要的是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動性是否提高，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠很好的契合，才能提高教學(xué)效果。而好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法可以使同學(xué)們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力于所學(xué)的內(nèi)容。這樣一來，這種契合就會形成，進(jìn)而使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的良好，取得事半功倍的效果。

最后，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的關(guān)鍵所在。小學(xué)階段正是學(xué)生記憶力和其它各種學(xué)習(xí)能力非常好的階段。因此，教師通過好的課堂導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對課堂教學(xué)知識認(rèn)識深刻，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，而且可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠積極主動地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成績有較大的提升。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對新課的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

四、現(xiàn)有文獻(xiàn)評述

目前，從相關(guān)教育教學(xué)雜志發(fā)表的關(guān)于課堂導(dǎo)入的研究成果來看，部分一線教師對于課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的研究較為豐富。首先，就導(dǎo)入方法而言，岳賽英老師認(rèn)為：“導(dǎo)入新課的方法雖然有很多種，但要因教學(xué)內(nèi)容而異，因人而異。然而，不管采用哪種方法，都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式，并在此基礎(chǔ)上提出了五種課堂導(dǎo)入方式”。劉遠(yuǎn)濤老師就自己的教學(xué)實踐總結(jié)出了幾種常見的課堂導(dǎo)入方法，分別是情景導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和游戲?qū)?。同時，他認(rèn)為：“不能忘記導(dǎo)入一定要緊扣課堂教學(xué)中心，導(dǎo)入過于簡單，會給學(xué)生一種重復(fù)感，引起學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間”。許梅紅老師就自己的教學(xué)實踐總結(jié)了四點課堂導(dǎo)入技巧，分別是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、操作導(dǎo)入法和游戲?qū)敕?，并用案例做了相?yīng)的教學(xué)說明。其次，就導(dǎo)入作用的認(rèn)識方面，邱君婭老師就課堂導(dǎo)入的作用做了梳理，認(rèn)為“導(dǎo)入之于課堂，猶如前奏之于一曲宏偉的交響樂章，精彩的導(dǎo)語猶如美妙的前奏，如果教師能結(jié)合具體的教學(xué)情境，設(shè)計出恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入，就會在較短的時間中‘潤物細(xì)無聲，從而收到意想不到的效果”。最后，就課堂導(dǎo)入存在的問題方面，陳志剛老師結(jié)合教學(xué)實踐分析了課堂導(dǎo)入的“三離現(xiàn)象”，分別是：“脫離實際學(xué)情、偏離學(xué)習(xí)內(nèi)容和背離注意規(guī)律”。

五、教學(xué)過程中導(dǎo)入策略的認(rèn)知

筆者就本學(xué)期繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中感受到導(dǎo)入的重要性，簡單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)中體會的幾種導(dǎo)入新課的方法。

（一）故事激趣，營造氛圍

聽故事是孩子們的喜聞樂見的一件事，教學(xué)開始就抓住兒童的心理，給孩子們講他們喜歡的故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)——幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分西瓜”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，走得又累又渴，路上遇到一位賣西瓜的老爺爺，望著那又大又圓的西瓜，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃西瓜可以，我先得考考你們”。他拿出四個西瓜，說：“四個西瓜平均分給你們倆，每人能分得幾個？”兩人很快答出。然后又拿出兩個西瓜平均分給兩人。最后他拿出一個西瓜問：“一個西瓜平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答：“半個”。那么半個用數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這就利用了學(xué)生喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。在本學(xué)期我校教五年級數(shù)學(xué)曾老師的比較圖形面積的大小中也運用了西游記中唐僧三徒弟分餅比大小的故事來導(dǎo)入新課，比較一個長方形的餅和一個平行四邊形的餅的面積大小，極好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動參與并有解決問題的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)參與

教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際，設(shè)置生動有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。在教學(xué)“不進(jìn)位乘”時，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小猴淘淘和小猴笑笑是兄弟倆，今年他們靠種植水蜜桃賺了很多錢，打算用這些錢造一座漂亮的房子。瞧！他們買了這么多的木頭準(zhǔn)備造房子用呢?。ǘ嗝襟w出示6堆木頭）可是，兄弟倆看著這些木頭又犯愁了，木頭太重，他們搬不動，怎么辦呢？隔壁的大象們知道了這個情況，自告奮勇地過來幫忙，看，他們很輕松地就用長鼻子搬起了一根木頭。你們能看出每頭大象分到多少任務(wù)嗎？你是怎么看出來的？學(xué)生紛紛舉手。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！北菊n以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，又利用該題材巧妙地將兩個例題串起來，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)起他們的參與熱情，也使他們在關(guān)注大事本身的同時受到了團結(jié)友愛、互幫互助等思想教育。

（三）游戲?qū)耄醪礁惺?/p>

這種方法充分利用兒童好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“可能性”時，老師一上課就問：小朋友喜歡下飛行棋嗎？飛行棋里有一顆“骰子”（出示給學(xué)生看），你注意過骰子上有哪些點數(shù)嗎？棋子要起飛，必須拋到“6”，我們每次一定能拋到“6”嗎？學(xué)生說：不一定。任意一拋，會是怎樣的情況呢？每個小朋友在小組里輪流試一下。學(xué)生活動：拋骰子。然后學(xué)生匯報自己拋到的點數(shù)。老師小結(jié)：看來任意一拋，6個點數(shù)拋到的可能性都有。老師追問：拋到7了嗎？這是為什么呢？如果把骰子的每一面上的數(shù)都改成7，任意拋一拋，會是怎樣情況呢？這又是為什么？“拋骰子”游戲取自于學(xué)生熟悉和喜愛的飛行棋活動，新課由此導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（四）動畫演示，激起渴望

兒童的抽象思維比較差，所以使用動畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來，同時引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望。如在教學(xué)“認(rèn)識線段”時，老師播放動畫：小天使揮動著智慧棒，灑出五顏六色的毛線，小天使說：“小朋友，只要你開動腦筋，這些漂亮的毛線會帶給你知識和本領(lǐng)，相信你們一定會覺得很愉快?！庇谑菍W(xué)生趕快拿出自己帶的毛線，按照老師的要求動起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，抓住學(xué)生的年齡特征，把動畫引入作為切入點，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和探究欲，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

當(dāng)然，課堂的導(dǎo)入方法還有很多，比如：師生談話式，設(shè)置懸念，提問式、歌曲引入式等等，總之課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。在實際教學(xué)中需視情況靈活運用。在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計中，筆者還體會到要注意以下幾點：

（1）自然合理。導(dǎo)入既是前面知識的繼續(xù)，又是后續(xù)知識的開端，以一定的積累為基礎(chǔ)。

（2）能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會神地投入進(jìn)來，在情感上與教師、教材貼得更近。

（3）使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

（4）教師情感的投入。只有教師全身心地投入到教學(xué)中，才能帶動學(xué)生，引起學(xué)生對整個課堂的關(guān)注。

新課導(dǎo)入，不拘一格，菜單多多，風(fēng)味獨特。但，無論采取何種方式，關(guān)鍵要因教材與學(xué)生而定，把握課堂節(jié)奏，實現(xiàn)導(dǎo)入對課堂教學(xué)的高效和優(yōu)化。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 岳賽英·導(dǎo)入的藝術(shù)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.

[2] 劉遠(yuǎn)濤·小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的幾種方法[J].新課程.

[3] 許梅紅·小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入“四法”[J]. 吉林教育.

[4] 邱君婭·美妙的前奏——淺談導(dǎo)入的作用[J]. 新課程.

[5] 陳志剛·反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的“三離”現(xiàn)象[J]. 陜西教育（教學(xué)版）.