孔春燕

摘 要：從全面加強師生互動，充分滿足學生個性化體驗，融合數學思想方法教學，制訂有針對性的個性化教學計劃等方面，研究數學課堂有效教學的策略，以期為教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學數學；有效課堂；教學質量；教學策略

中圖分類號：G420；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0031-01

數學作為一門重要學科，如何進行有效教學是一個重要課題。課堂有效教學是保證教學質量有所提升的關鍵，新課改要求當代教育課堂要以學生作為主體，教師應起到積極的引導作用。對此，教師需要對傳統(tǒng)的教學理念和方式進行全面的改革。數學作為一門重要課程，要想實現課堂教學效果的提升不僅需要依據新課改理念作為大的指導方向，同時還應當將傳統(tǒng)教學方式進行全面的創(chuàng)新，如此才能有效保證數學課堂的有效教學。

一、全面加強師生互動

教師作為課堂教學的主導者，教學效果直接決定了課程改革的實效性。課堂是進行教學的根據地，課堂教學模式的開展并不應當是教師自身的表演，而應當是一個師生全面互動的舞臺。這樣的教學模式也是新課改的明確要求。就數學課堂來看，傳統(tǒng)的教學課堂都是以教師作為主體對學生進行填鴨式的理論灌輸，并不利于學生主體地位的體現，加之數學本身所具有的難度，很容易導致學生失去學習的興趣，影響課堂教學效果。教師應當根據學生的年齡特點，在數學教學過程中融入啟發(fā)式教學，通過全面加強師生之間的互動來實現教學目標。比如在進行蘇教版六年級第一單元的“方程”時，教師可以在教學之前通過天平的趣味實驗引導學生對方程形成初步的認知，即方程的兩端應當像天平一樣達到平衡。這樣的互動，既能夠高效引導學生回歸課堂，還有利于調動學生的興趣，提高教學效果。

二、充分滿足學生個性化體驗

小學階段的學生有其相應的年齡特點，是思維和認知養(yǎng)成的重要階段。而學生思維的形成必然離不開實踐操作。數學學科本身理論知識相對復雜，要想憑借理論知識引導學生學習興趣的提升并非易事，同時鑒于數學學科本身也是培養(yǎng)學生思維能力的重要學科，因此，在教學過程中通過實踐操作機會的給予充分滿足學生的個性化體驗具有積極的意義。比如在進行“找規(guī)律”教學時，教師應當大膽將問題交給學生，放開手給予學生以更多的機會進行獨立思考，將學生對數字規(guī)律的興趣應用到思維能力的訓練過程當中。教師在學生充分思考之后，再給予正確的引導。如此，不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思考意識和習慣，還有利于促進學生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

三、融合數學思想方法教學

新課改當中對數學教學提出了明確的要求，要求教師在教學過程中切實為學生提供積極的幫助，以培養(yǎng)學生掌握并具備基礎的數學知識。數學學科對于邏輯思維能力的要求較高，同時也是培養(yǎng)邏輯思維的重要途徑，數學學科的性質決定了數學思想的深度。對此，教師應當充分結合新課改理念與數學學科的特點，通過基本知識的傳授，促進學生思維高度的提升，從而使數學知識更加理論化和系統(tǒng)化。比如在進行“認識負數”的教學過程中，教師可以通過正數和負數之間關系的教學活動，引導學生明確負數的相關概念及應用。使學生對代數思想形成初步的認知，并在活動開展的過程中真正理解負數和正數之間的關系，并明確正、負數相對應的函數思想，潛移默化養(yǎng)成數學思想，認識到數學學科的“符號化”特征。因此，在數學課堂中滲透數學思想方法訓練能夠有效提升教學效果，通過對學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)打好后期數學教學的基礎。

四、制訂有針對性的個性化教學計劃

數學學科知識體系相對復雜且覆蓋面較為廣泛，教學的目的就是為了學生深入學習數學打牢堅實的基礎。學生正值身心發(fā)育的重要階段，在多重因素的影響下，學生群體呈現出來的個性化差異也十分明顯，對于所有知識的理解和掌握程度也將存在著明顯的差異。有效課堂的保證，是要能夠滿足所有學生的學習需求，并達到相同的教學效果。傳統(tǒng)的數學教學模式將理論的灌輸“一視同仁”，并不能滿足全部學生的學習需求。教師應當在教學過程中做到因材施教，結合學生的實際情況制定并落實個性化的教學計劃，確保教學方式和內容能夠真正顧及到每一位學生。另外，教師在教學過程中，還應當充分考慮到學生的心理特點，多為學生施加人文關懷。積極給予學生以更多的鼓勵，為學生創(chuàng)設一個和諧溫暖的學習環(huán)境。并以此提升學生的自信，形成歸屬感，使數學課堂教學效果不斷提升的同時，豐富學生的內心情感，促進學生身心健康發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，數學學科作為一門重要學科，打好基礎具有至關重要的作用。在新課改的指引下，對數學教學理念和方法進行全面的改革已然成為了必要舉措。只有教師充分認清新課改的方向，并以此為指導明確有效課堂教學的現實意義，并結合實際情況對教學理念和手段進行行之有效的改革，才能切實保證有效課堂教學更有力地助推數學教學質量的提升，促進學生成長成才。

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