摘要：漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ)，在發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、提升國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，漢語言文學(xué)教學(xué)沒有緊跟時(shí)代步伐，教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)脫軌，存在教學(xué)方法和教學(xué)模式落后、課程內(nèi)容陳舊、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)效果。因此，針對(duì)漢語言教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；現(xiàn)狀；改革研究

一、漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于高職院校的漢語言文學(xué)專業(yè)來說，主要培養(yǎng)從事文學(xué)寫作、機(jī)關(guān)文秘和文化宣傳等實(shí)際工作的德智體全面發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。這就要求大學(xué)生要掌握語言、文學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，具備廣博而堅(jiān)實(shí)的漢語言文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，具有較高的寫作能力、實(shí)際工作能力。而高職漢語言文學(xué)的教學(xué)效果與培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）教學(xué)方法和教學(xué)模式落后

雖然教育部多次下發(fā)文件要求高職教學(xué)進(jìn)行大膽、深入的教學(xué)改革，但是漢語言文學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方法還是比較落后，其中不乏照本宣科現(xiàn)象。這種教學(xué)模式下老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，老師和學(xué)生的交流很少，更不要說參與其中了。同時(shí)老師的教學(xué)方法也有待提高，不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沒有把現(xiàn)代媒體引入到教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，比如多媒體、手機(jī)QQ、微信大眾化的平臺(tái)在漢語言文學(xué)的課堂中很少出現(xiàn)。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師也無成就感可言。

（二）課程內(nèi)容陳舊，實(shí)用性不強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容的選擇和及時(shí)更新直接影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的滿意度。在實(shí)際教學(xué)中，漢語言文學(xué)課程內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展，滯后于社會(huì)需求。不少高校使用的教材明顯落后陳舊，教學(xué)內(nèi)容也是老生常談，毫無時(shí)代特征。這種情況會(huì)造成培養(yǎng)出來的學(xué)生不能與用人單位實(shí)現(xiàn)直接對(duì)接，學(xué)生入職前還要進(jìn)行專門的針對(duì)性培訓(xùn)。課程的內(nèi)容設(shè)置沒有以就業(yè)為導(dǎo)向，以用人單位的知識(shí)需求為指導(dǎo)，缺乏實(shí)用性。

（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高

漢語言文學(xué)的教師如果缺乏教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，只是一味的按照教材的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等進(jìn)行講解，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的消極感受，，從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差，思維也被嚴(yán)重抑制。這樣就束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮，這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。

二、漢語言文學(xué)的教學(xué)改革探索

（一）形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一言堂”現(xiàn)象，重新定位教師角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、啟發(fā)人與參與者，正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教師從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚摺⒅笇?dǎo)者和組織者。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)。例如高職院校目前推行工作頁一體化教學(xué)，教師不需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一一講解，在課堂上，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的啟發(fā)人，設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立完成所學(xué)內(nèi)容，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)、糾錯(cuò)，最后總結(jié)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主人。

（二）構(gòu)建實(shí)用性課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容

漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，要想真正獲得改革的成功，就必須建立實(shí)用性課程體系，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)用性課程，所設(shè)置的課程要與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和需求掛鉤，堅(jiān)持實(shí)用性為原則。就目前來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的需求量較大，學(xué)生在打語言功底的同時(shí)也要掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。近幾年很多高職院校也意識(shí)到了這點(diǎn)，在課程設(shè)置上加入了辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程，為了使本專業(yè)更具有崗位針對(duì)性，部分高校的漢語言文學(xué)專業(yè)還開設(shè)了電子商務(wù)基礎(chǔ)課程，以滿足電子商務(wù)企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的需求，這點(diǎn)是很大的改革與創(chuàng)新，需求學(xué)校和教師不斷挖掘?qū)I(yè)和崗位能力的聯(lián)系，開設(shè)實(shí)效性強(qiáng)的課程內(nèi)容。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性

在進(jìn)行漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師如能采取多樣的教學(xué)方法，將會(huì)大大的提高學(xué)生的積極性，同時(shí)也有助于教學(xué)效率的提高。特別是在教學(xué)中可利用多媒體的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn)，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起獲得最佳的成效。當(dāng)講到元代著名戲曲家湯顯祖的《牡丹亭》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這一經(jīng)典戲曲的了解，教師可以利用多媒體來給學(xué)生放一段戲劇中的視頻，并給學(xué)生講解這個(gè)美麗的愛情故事，學(xué)生會(huì)不自覺的被情節(jié)給深深吸引，很容易培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。在講到中國傳統(tǒng)戲曲時(shí)，可以給學(xué)生播放一些有代表性的名家名段，讓學(xué)生品味不同戲種的唱法，領(lǐng)略中國戲曲之博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，提升審美情趣。

（四）滲透德育教學(xué)

漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體，擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以，漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育，立足于健全學(xué)生道德體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。在實(shí)際教學(xué)中，為了滲透德育教育理念，將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中，不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效，還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色，在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強(qiáng)愛國主義精神。

（五）提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。漢語言文學(xué)博大精深，作為教師應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)大的文學(xué)功底，除此之外，教學(xué)方式還應(yīng)具有新意，能夠吸引到學(xué)生，只有這樣才能教給學(xué)生豐富的知識(shí)。在當(dāng)前教育改革的背景下，漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能使教學(xué)境界不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的，最終確保教學(xué)改革的成功。

綜上所述，漢語言文學(xué)是涉及到中華五千年文化史的一門課程，對(duì)其教學(xué)任重道遠(yuǎn)，因此，作為漢語言文學(xué)教師，應(yīng)該比其它學(xué)科教師付出更多的努力來教好這門課程，讓中華文化得到弘揚(yáng)與傳播。這是作為每一位漢語言文學(xué)教師的責(zé)任，也是義務(wù)。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革，使其符合現(xiàn)代化的發(fā)展潮流，推動(dòng)中國文學(xué)的傳承與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：張蒙，男，1982年12月出生，河南周口人，文學(xué)碩士學(xué)歷，助教，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)教育。