朱學(xué)麗

【摘要】流行音樂已經(jīng)深入每個(gè)人的日常生活中，在高中音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待這一音樂形式，選擇恰當(dāng)?shù)牧餍幸魳?，以正確的方式，讓流行音樂走進(jìn)高中生的音樂課堂。讓學(xué)生通過(guò)流行音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，掌握音樂學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生的人身修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學(xué) 流行音樂

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0219-01

音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，但音樂課在很多學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中只是一堂可有可無(wú)、供娛樂消遣的課程。目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接觸到越來(lái)越多的流行音樂，對(duì)流行音樂進(jìn)行鑒賞就變得十分重要，但是目前流行音樂的欣賞呈現(xiàn)出魚龍混雜的局面，如何對(duì)流行音樂進(jìn)行區(qū)分和鑒賞，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

一、讓流行音樂走進(jìn)高中音樂課堂的可行性

（一）流行音樂的可行性

有人對(duì)流行音樂進(jìn)入高中課堂持有反對(duì)意見，但是流行音樂作為音樂教育特殊的音響載體。流行音樂能夠表達(dá)不同的感情和不同的情緒，他比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于高中生這一特殊區(qū)別體來(lái)說(shuō)，能夠直觀、直接的表達(dá)他們的現(xiàn)實(shí)心理狀況。流行音樂進(jìn)入高中課堂并不是讓學(xué)生放任自流，任何一門課程進(jìn)入課堂都是經(jīng)過(guò)教師選擇的，對(duì)于教師而言，絕對(duì)不會(huì)選擇不利于學(xué)生身心健康的流行音樂[1]。

（二）音樂課程的可行性

音樂思想趨于多元化和富有思想性。學(xué)者專家們看到了高中生在學(xué)習(xí)欣賞流行音樂中也能獲得正能量，并同意其進(jìn)入音樂課堂但是曲目必須經(jīng)過(guò)教師的篩選、必須是有利于高中生身心發(fā)展的流行音樂才能得以采用。在日益倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育體系中，教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為己任，這使得流行音樂這一風(fēng)格進(jìn)入高中音樂課堂成為可能，并且得到了音樂教師以及相關(guān)領(lǐng)域理論工作者的支持和重視。

（三）教學(xué)主體的可行性

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，這種情況下，高中生們的學(xué)習(xí)壓力空前繁重，加上高中生們的心理特點(diǎn)和年齡特征很樂于接受新鮮、時(shí)髦的事物，流行音樂的特征正好能滿足高中生們排解心情、抒發(fā)情感以及追求酷炫風(fēng)格和崇尚個(gè)人自由的需求。并且，流行音樂符合當(dāng)今高中生們的價(jià)值取向和興趣，節(jié)奏明快、通俗易懂，很容易就能掌握而且頗具娛樂性。它不僅能真實(shí)反映高中生的情感訴求也能減輕他們學(xué)習(xí)的巨大壓力。

二、流行音樂在高中音樂課堂開設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）教師的重視程度不高

作為教學(xué)主體之一的教師，其中有很多并不十分了解流行音樂，只是對(duì)一些流行歌曲相對(duì)熟悉，對(duì)其他類型的流行音樂則不甚了解。很多教師對(duì)流行音樂進(jìn)入教學(xué)課堂仍然持反對(duì)的態(tài)度，主要是缺乏對(duì)流行音樂的正確認(rèn)識(shí)所致，認(rèn)為將流行音樂拒之于音樂課堂之外能相對(duì)降低其對(duì)高中生造成的不良影響[2]。甚至，許多教師對(duì)流行音樂認(rèn)識(shí)并不深刻且認(rèn)為流行音樂沒有藝術(shù)性，因此很多老師都會(huì)本能的對(duì)流行音樂產(chǎn)生排斥。未能正確認(rèn)識(shí)流行音樂的價(jià)值，并未有效地利用流行音樂中積極的一面來(lái)提高高中生的審美情趣。

（二）缺乏合理的教學(xué)目標(biāo)

目前，在實(shí)際的音樂教學(xué)過(guò)程中，其更加強(qiáng)調(diào)的是音樂教育的工具性價(jià)值，尤其是在高中只有少數(shù)藝術(shù)考生才會(huì)學(xué)習(xí)和鉆研音樂，但是大多數(shù)高中生都僅僅走向“高考獨(dú)木橋”，并且在“獨(dú)木橋”上痛不欲生。音樂教學(xué)以考試為目的，而非注重學(xué)生音樂審美能力和審美情趣的獲得，對(duì)學(xué)生的精神世界和實(shí)際需求關(guān)注較少。在音樂教學(xué)中的文化傳承分量較少，教育的目標(biāo)之一在于文化的傳承，音樂教育也是文化傳承的方式之一，而現(xiàn)實(shí)過(guò)程中更加注重工具性目標(biāo)而忽視了人文性目標(biāo)。

（三）缺乏新穎的教學(xué)內(nèi)容

在過(guò)去的幾十年里，由于思想較為守舊，音樂教科書成為了教學(xué)資源的唯一模板，教授了一代又一代人。其教學(xué)理念已落后于時(shí)代的需求。無(wú)論何時(shí)何地，都能看到喜歡流行音樂的高中學(xué)生，流行音樂美妙的旋律和輕快的節(jié)奏給他們帶來(lái)極大的愉悅。但是，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，主要以古典音樂和所謂的經(jīng)典音樂為主導(dǎo)，甚至在有的教材中還將流行音樂排斥在教材內(nèi)容的大門之外，教材內(nèi)容的選擇并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。

三、讓流行音樂走進(jìn)高中音樂課堂的策略

（一）全面提高教師重視程度

音樂教師應(yīng)該對(duì)流行音樂進(jìn)行積極篩選，選取有用之材進(jìn)行賞析，將學(xué)生引導(dǎo)到高品位的聽覺審美上來(lái)。通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)讓學(xué)生們提高自己的音樂審美和鑒賞能力。通過(guò)提高學(xué)生的音樂鑒賞力，才能在某些層面上抵制某些低俗、思想消極的音樂。與此同時(shí)，青少年正處于心理不穩(wěn)定時(shí)期，明星效應(yīng)甚至通過(guò)選秀而一夜暴紅、暴富的不在少數(shù)，有的青少年因迷戀某位明星而逃學(xué)、離家出走。因此，教師應(yīng)該在音樂課堂上對(duì)這些文化現(xiàn)象作出合理而客觀的教育和引導(dǎo)，在一定程度上會(huì)減少此類極端事件的發(fā)生。

（二）明確流行音樂教學(xué)目標(biāo)

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂是定位在一種文化層面上的人文性課程，不再把藝術(shù)視為單純的藝術(shù)技巧，而視為文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶。流行音樂不同于古典音樂，它的范疇更加平易近人、受眾群體更加廣泛。其實(shí)，流行音樂對(duì)于高中生的影響更多的是傳播一種社會(huì)文化。因此，流行音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)了解流行音樂歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、音樂特征及其文化現(xiàn)象。讓學(xué)生了解到音樂文化的多樣性、豐富性、社會(huì)文化性。

（三）豐富流行音樂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中音樂教材極重視古典音樂和民族民間音樂題材的選擇。從曲目數(shù)量來(lái)看，最多的是古典音樂，其次是民間音樂，再次是流行音樂；從章節(jié)的安排來(lái)看，古典音樂、民族民間音樂等音樂風(fēng)格都有獨(dú)立的章節(jié)，唯流行音樂僅僅是填充在回歸主題和熒屏樂聲之中。流行音樂甚至在現(xiàn)行的某些教材中銷聲匿跡，被排斥在教學(xué)內(nèi)容的選擇之外[3]。一些流行作品是和民間音樂中的戲曲、民歌相結(jié)合，在時(shí)尚流行的同時(shí)也添加了幾分中國(guó)傳統(tǒng)音樂的韻味。同樣也受到了青少年的青睞。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂是人類文明的重要載體，在音樂中蘊(yùn)含著許多歷史文化和人文底蘊(yùn)，伴隨著人類千百年來(lái)的發(fā)展，對(duì)滿足人們的精神需求起著重要的作用。因此在高中音樂教學(xué)中，教師就需要注重學(xué)生對(duì)流行音樂欣賞的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)流行音樂欣賞來(lái)豐富自己的情感，提升自身的文化修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]居曉薇. 流行音樂在高中音樂教學(xué)中的滲透[J]. 新課程學(xué)習(xí)（中），2014，03：171.

[2]黃潤(rùn)帶. 高中音樂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J]. 中國(guó)教師，2014，08：37-38.

[3]林向明. 流行音樂在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 金田，2014，12：204.