杜蓉

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的開展，幼兒教育越來越受到人們的重視。舞蹈作為一種富含魅力的表現(xiàn)形式，有較強的生動性和感染力，因此受到幼兒的喜愛。但因幼兒的身心發(fā)展特點，教師在開展舞蹈教學時應全面思考，脫離傳統(tǒng)教學的思想，以童趣性、生活化、感知力為落腳點，努力開創(chuàng)新思路的指導教學，做好幼兒舞蹈藝術的培養(yǎng)。

【關鍵詞】幼兒舞蹈教學 身體機能 童趣 回歸生活

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0207-01

幼兒舞蹈作為兒童藝術教育的重要方式，已經(jīng)成為當前幼兒教學的熱點。由于幼兒教學開展的目標為3～6歲的幼兒，正處于快速成長時期，具有較強的好動性、簡單的思維、極易波動的情緒和不協(xié)調(diào)的身體機能，因此，在開展幼兒舞蹈教學時會有一定的困難，因此，幼兒教師要積極的制定正確方案，確定準確的教學目的和方法，以童趣性、生活化、感知力為落腳點，促進幼兒舞蹈教學的效果達成，最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。本文對幼兒教學的意義進行了簡單的闡述，并對幼兒舞蹈教學進行新的探索，提出了自己的觀點。

一、 幼兒舞蹈教學的重要意義

1.有效提升幼兒身體機能

幼兒期是人一生中生理心理快速發(fā)展的重要階段，開展舞蹈教育可以增強幼兒體制，發(fā)展幼兒身體運動的機能促進其健康快樂的成長。在幼兒參與舞蹈活動時，呼吸、心跳、肌肉、骨骼、循環(huán)系統(tǒng)都到了充分的鍛煉，加快幼兒的新陳代謝使他們的機體不斷生長發(fā)育。經(jīng)常參加有計劃、有系統(tǒng)的舞蹈訓練可以增強他們的體制、增加抵抗力，還可以促進幼兒動作的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。

2.提高幼兒的認識功能

舞蹈是人類社會的產(chǎn)物，反映著社會的生活和生產(chǎn)，是社會文化發(fā)展史當中一個重要方面，因此各個歷史時期的舞蹈狀況就對各個歷史時期的社會經(jīng)濟、政治、倫理、哲學、宗教和風俗等各方面有著直接和間接的反映。幼兒舞蹈是舞蹈藝術的一個分支，它獨有的認識功能在幼兒成長的過程中有極其重要的作用[2]。例如朝鮮族幼兒舞蹈《花兒笑我也笑》，在幼兒學習中，孩子們首先可以對朝鮮族的服飾有簡單的認識，在學習舞蹈的過程中就可以逐步了解朝鮮族舞蹈的氣息、動體以及基本舞姿和舞步，最后對朝鮮族人民的生產(chǎn)生活有了初步的認識。這些是單靠講和看很難讓孩子們明白的。而孩子們在排練演出的過程中對這些理解卻是最準確和深刻的。

3.具有教育功能

舞蹈的教育作用是指人們通過藝術欣賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染思想上受到啟迪，實踐上找到榜樣認識上得到提高，在潛移默化的作用下引起人的思想、感情、理想、追求發(fā)生深刻的變化引導人們正確地理解和認識生活，樹立起正確的人生觀和世界觀。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，表達自己的思想感情形成幼兒活潑、開朗、熱情、大方的性格。

4.具有娛樂功能

舞蹈的娛樂功能，可以使幼兒在模仿表演時要得到滿足獲得精神享受和審美愉悅，就算是在進行舞蹈欣賞的孩子，表面上安然就座，但他們卻在用自己的整個肌肉組織，通過想象來舞蹈著。孩子們的情緒也隨著臺上的表演，或是激動，或是悲傷。

二、對幼兒舞蹈的新探索

1.充滿童趣的舞蹈教學

童趣教學就是指教師在進行舞蹈教學的過程中，極大地發(fā)揮幼兒的主動性，尊重幼兒的想象力、表情、審美，同時，運用趣味性手段激發(fā)其舞蹈興趣。幼兒舞蹈，從某種意義上來說，就是一種高級的兒童游戲，比較自由和童真，因此在形式上就呈現(xiàn)為多變性、跳躍性。

另外，幼兒有其獨特的形象思維和審美感受，幼兒教師不應只是一味地展示自己的動作美，或者創(chuàng)造性，從而忽視幼兒的想象力；作為一種藝術，真正的舞蹈教學絕不是著眼于教師的刻意編排、幼兒的機械模仿，而是屬于師生的互動、互感、互舞。童趣教學的另一個目的是提高幼兒興趣[3]。盡管舞蹈對學生的天賦有其一定的要求，但是，興趣是最好的老師。作為引導者，教師要盡量讓兒童體會到舞蹈的趣味性，可以利用幼兒的好奇心和想象力，借助多媒體平臺，播放故事性比較強的舞蹈題材，啟發(fā)兒童用形體、表情來表現(xiàn)舞蹈的故事性。

2.回歸生活的舞蹈教學

舞蹈藝術來源于生活，如果幼兒舞蹈藝術教學若脫離了生活，兒童就無法在解讀的過程當中產(chǎn)生情感的共鳴，也無法傳遞自己的內(nèi)心情感。讓舞蹈回歸生活，就要以兒童的生活與經(jīng)驗為基礎，教師用生活化的現(xiàn)象和語言啟發(fā)幼兒對于舞蹈動作的理解。將舞蹈教學回歸到生活，還要正確選擇舞蹈內(nèi)容。在兒童舞蹈教學的過程中，應充分考慮到其游戲精神。敘事性強、情節(jié)完整、富有表現(xiàn)力的舞蹈題材，更能激發(fā)幼兒的舞蹈細胞和舞蹈熱情；選擇幼兒熟悉的、喜歡的生活內(nèi)容，并以一種游戲的形式來組織和設計舞蹈活動，可以充分將幼兒的情感認識和形象思維融入舞蹈活動的主題當中。

3.從感知出發(fā)的舞蹈教學

（1）要以音樂的情境來吸引傾聽。音樂和舞蹈是個統(tǒng)一體，通過導入音樂，刺激幼兒的舞蹈熱情，可以慢慢地使其從音樂的傾聽中投入到舞蹈的情境當中。在傾聽音樂的過程中，兒童可以直觀地來感受音樂的情感美、意境美。音樂傾聽的方式也有多種，可以分段傾聽、對比傾聽、整體傾聽等等，幫助幼兒點燃舞蹈的激情[4]。

（2）教師可以通過在教學之前講故事或設置問題來引發(fā)幼兒的想象，促使其盡快進入到舞蹈的氛圍當中。同時，肢體動作、表情神態(tài)、圖片符號亦是傾聽的輔助方式，牽著兒童步入舞蹈的殿堂，然后松開手，使其自由自在地去感受，幼兒舞蹈教學的步伐就會變得從容不迫。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒舞蹈可以幫助幼兒培養(yǎng)高貴的氣質(zhì)，塑造更加完美的任何和身心，因此，幼兒工作者要重視幼兒舞蹈教學的作用，貫徹童趣的同時，回歸生活，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索新的教學方式和模式，正確引導幼兒享受音樂、感受舞蹈情趣，從本質(zhì)上實現(xiàn)幼兒舞蹈的教學目的，科學的實現(xiàn)幼兒的素質(zhì)教育，讓孩子們健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]阿斯茹. 幼兒舞蹈教育的探究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[2]陳海霞. 幼兒園舞蹈教育的現(xiàn)狀及對策分析[J]. 新課程學習（上），2011，10：178-179.

[3]陳紅. 幼兒舞蹈教育實施途徑與方法研究[J]. 吉林省教育學院學報（中旬），2012，11：124-125.

[4]高華.幼兒藝術教育綜合性的實踐研究[D].東北師范大學，2005.