鄭銘

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程向前發(fā)展的需要，也是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求。一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，可以優(yōu)化教學(xué)平臺；三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，可以滿足多樣化練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有機(jī)整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0146-01

《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程向前發(fā)展的需要，也是將信息技術(shù)綜合運用于實際的發(fā)展需求。信息技術(shù)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效實施的重要手段，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)探索的重要內(nèi)容，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合有助于實現(xiàn)學(xué)科課程的價值和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的雙重目的。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“對于一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！爆F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。有了興趣，才能引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。

信息化環(huán)境下，教師可以充分借用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，博采眾長，拓寬備課思路，豐富備課內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行查詢、瀏覽及學(xué)習(xí)。在這里，課堂上的教材已不僅僅是手中的教科書，而是網(wǎng)上資源篩選后下載的學(xué)習(xí)資料和師生通過調(diào)查、搜集的各種信息資料，有效的開發(fā)了課堂教學(xué)的課程資源。

教師在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以制成情景交融、形象逼真的課件。它通過鮮活的畫面、悅耳的音響和清晰的文字，能全方位的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力。課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)要求，把平時不能看到的教學(xué)中設(shè)計到的內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、重復(fù)，以生動的圖、文、聲、像撥動同學(xué)們的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生接受知識更便捷，獲得知識更迅速。

例如《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》第一課時“認(rèn)識幾分之一”，這是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。因此，教學(xué)本課就要注意創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，除了動手操作，還要借助多媒體課件——創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境“分蘋果”，分物品是學(xué)生生活經(jīng)常遇到的實際問題，教師就從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，再現(xiàn)生活中“分蘋果”的場景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。再如《圓的認(rèn)識》一課，課堂伊始，多媒體課件出示各種形狀的汽車輪胎，三角形的、正方形的，長方形的以及圓形的。大家都知道輪胎是圓形的，那輪胎為什么要做成圓的而不是三角形、正方形呢？怎樣用科學(xué)的道理來解釋呢？ 這樣就激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣與熱情。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，可以優(yōu)化教學(xué)平臺

眾所皆知，有些小學(xué)數(shù)學(xué)課是演示、操作課，尤其強(qiáng)調(diào)演示操作和親身體驗，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師邊指導(dǎo)演示邊講解。因此就造成了只有部分同學(xué)仔細(xì)觀察演示，而且由于教師專注于指導(dǎo)演示過程中而忽略了個別同學(xué)注意力不集中的問題。如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過各種手段將演示過程提前錄制或用動畫顯示出來，課上教師只要播放錄制的影片或動畫課件，重點步驟重復(fù)演示或定格演示，教師在此過程中，不僅可以清楚的為所有同學(xué)講解演示步驟，還可以隨時觀察課堂紀(jì)律，提醒大家認(rèn)真聽講、注意觀察，從而提高教學(xué)效果。

例如，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中，關(guān)于“相遇”問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，第一遍老師親自和一名同學(xué)演示“同時出發(fā)”、“相對（相向）而行”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念，邊演示邊講解。接著再找兩名同學(xué)到講臺前根據(jù)剛才的觀察和自己的理解為大家再次演示，同時指導(dǎo)不規(guī)范的地方。為了讓演示者做好示范，老師全神集中在示范者的身上，其他的同學(xué)們就有個別同學(xué)，尤其是本身學(xué)習(xí)就不是太刻苦的，這時不免會開起小差，做起與課堂無關(guān)的事來。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，老師就可以提前假設(shè)情境，做好有關(guān)相遇問題的動畫效果，課堂上進(jìn)行課件展示。此時，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解“同時出發(fā)”、“相對（相向）而行”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念，重點、難點的地方，還可以利用多媒體的特殊技術(shù)，重復(fù)著重演示鞏固認(rèn)識。此時的老師也能同時兼顧個別課堂上容易走思的同學(xué)，提醒他們集中精力、注意觀察，盡快掌握有關(guān)“相遇”問題的重點、難點。然后老師可以再安排同桌小朋友一起演示相遇的過程，切身體會“相遇”中的各種問題。 演示教學(xué)結(jié)束后，教師再把重點放在如何用線段圖表示剛才的題意上，幫助學(xué)生理解題意。指導(dǎo)同學(xué)們自己根據(jù)題意畫出“相遇”問題線段圖，然后利用多媒體展示給大家看。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，可以滿足多樣化練習(xí)

課本教材上的課堂練習(xí)多具有局限性，容量少，范圍窄。多媒體課件的運用，為課堂教學(xué)提供了各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習(xí)是加強(qiáng)對知識的鞏固和運用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號。而且，就練習(xí)而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)呆板的練習(xí)形式，時間久了學(xué)生會感到枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。只有通過多媒體課件不斷的改變練習(xí)形式，按照教學(xué)要求安排幾個層次的練習(xí)，每個層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動、抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教育形式和教學(xué)手段，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間。信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了越來越優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師，應(yīng)該努力探求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，讓其成為小學(xué)數(shù)學(xué)更加精彩的添加劑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要》（試行）