王學立

摘 要：近年來我國的發(fā)展越來越需要多領(lǐng)域的人才。在這樣的背景下，我國開始進行新課標的改革。高中數(shù)學與初中以及大學數(shù)學的銜接方面出現(xiàn)了問題。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學；脫節(jié)；銜接

新課程標準改革以來，數(shù)學作為三大基礎(chǔ)課程之一，無論是教材上，還是教師授課形式上都發(fā)生了許多變化。但是近年來我們發(fā)現(xiàn)，改革之后高中數(shù)學與初中數(shù)學以及大學數(shù)學之間的銜接不再那么密切，甚至出現(xiàn)了脫節(jié)問題，新舊高中教材表達也不一致。很多高中學生在進入大學后學生聽不懂數(shù)學的情況比比皆是。因此我們要好好審視新課改背景下的高中數(shù)學，擺脫脫節(jié)的困擾，讓學生的數(shù)學成績能夠迅速提高。高中數(shù)學與初中數(shù)學以及大學數(shù)學脫節(jié)問題具體體現(xiàn)在：

一、數(shù)學思想觀念轉(zhuǎn)換不及時

剛升入高一的學生年齡比較小，他們的思維還停留在初中階段。初中數(shù)學很簡單也很直觀，但是相對來說，高中的內(nèi)容比較復雜抽象。很多高中教師都是循環(huán)教學，教了高三再教高一，他們認為有些知識學生必須理解，必須會。這樣就導致學生的初中和高中知識更加脫節(jié)。

二、內(nèi)容的重點迷糊不清

拿高中與大學的銜接來說，很多大學教授認為高中已經(jīng)涉及的東西可以不用再去強調(diào)。但是他們不知道很多知識在高中是選修內(nèi)容，很多教師怕學生學了之后，考試的時候因為選擇做哪道題而浪費時間，所以他們干脆只講一種類型。但是大學教師認為學生應該都會，這樣使得學生無論在大學還是在高中都沒有學到知識。

三、高中的教材表達方式不能變得太頻繁

高中教師也要隨著教材的變化而改變自己的說法。教材中表述的變化往往導致新舊教材在內(nèi)容上的脫節(jié)。因此作為數(shù)學工作者，要考慮到這一問題，對數(shù)學知識的表述要盡量保持一致，這樣數(shù)學才能被大多數(shù)學生接受。數(shù)學教師不能思維定式用老套路，要與時俱進轉(zhuǎn)變表達方式。

總之，隨著新課改的推進，我國高中數(shù)學無論在自身新舊教材之間還是與初中數(shù)學或大學數(shù)學之間都出現(xiàn)了或多或少的脫節(jié)問題。作為數(shù)學工作者，我們要及時解決銜接問題，讓學生的數(shù)學成績邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]武峰.解析高中數(shù)學的教學工作[J].神州：上旬，2013（09）.

[2]韓玉輝.論如何巧妙連接初高中數(shù)學教學[J].學周刊，2013（02）.

編輯 白小琴