楊仁忠

摘 要：數(shù)學是一門鍛煉學生的邏輯思維能力的學科，對學生空間想象能力和思維方式的培養(yǎng)都是有幫助的。隨著數(shù)學學習的不斷深入，數(shù)學對學生的思維水平的要求也越來越高，很多學生普遍認為：隨著年級的不斷升高，數(shù)學變得越來越難，尤其是到了高中階段，很大一部分學生已經(jīng)從數(shù)學學習的隊伍中掉隊。如何提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，讓高中數(shù)學教學實現(xiàn)高效教學變得越來越緊迫。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；高效教學；減負

在學習壓力不斷加大的高中數(shù)學的學習中，高中數(shù)學高效教學是廣大高中教育教學工作者不斷追求的目標，數(shù)學高效教學有利于給學習壓力不斷增大的高中生減負，也能讓教師在身心疲憊的教學工作中獲取幾分愉悅的心情。筆者認為要提高高中數(shù)學教學的效度，可以從以下方面入手：

一、參與中實現(xiàn)高效

新課程改革讓學生成了課堂教學的主體，想要從本質(zhì)上提高課堂教學的質(zhì)量，就要讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生心中樹立自己要學的意識，積極地、自主地參與到課堂教學中來。高中生已經(jīng)具備了自主學習的能力，教師可以在課前給學生布置學習任務(wù)，在上課時采用參與式的課堂教學模式，學生先把自己學習的成果向教師匯報，教師再對學生學習的情況作一定指引與更正。如在學到“集合”這個內(nèi)容時，教師提問：“怎樣表示方程32-3x+2=0的所有解？”這個方程是學生會解的，而集合是當堂課的內(nèi)容，教師不是一來就教學生怎么表示，而是讓學生自己思考，然后來向教師匯報自己的答案，教師對學生的答案進行歸納總結(jié)，最終總結(jié)出正確的答案。

二、層次中實現(xiàn)高效

每個班級中都有不同層次的學生，在上課時，教師不能光顧及到學得快的學生，還應該照顧班上學習比較困難的學生。教師在講解一遍過后，有的學生接受了，有的學生還不能接受，教師可以把講過的知識的相關(guān)練習給沒學會的學生當作重新學習的例題，讓已經(jīng)學會的學生作小老師，去教還沒學會的學生。教師可能都發(fā)現(xiàn)，讓學生對學生教學有時比教師對學生教學效果要好很多。這樣的教學方法對學得快的學生是一種加強和鞏固，而對學得慢的學生是一次重新學習的機會，照顧到了不同層次學生的發(fā)展。如，例1求方程32-2x-3=0的解集；例2求方程x2+1=0所有實數(shù)解所構(gòu)成的集合。在對這個知識進行學習時，教師可以講解例1，例2可以讓已經(jīng)掌握例1的學生來向沒掌握的學生進行講解。

三、小組合作學習實現(xiàn)高效

小組合作學習是學生自主學習的一種有效的學習模式，在自主合作學習中，學生能發(fā)揮主觀能動性，在與同學的交流與合作中獲取知識。高中生已經(jīng)具備了一定的自控能力，教師只要指令明確，學生就能根據(jù)教師的指令進行小組合作學習。如“立體幾何——平行與垂直”這個內(nèi)容的學習，教師可以把班上的學生分成幾個小組，自己動手做一做立體圖，像正方體、長方體等，通過小組合作把立體圖形做出來，一個實物的立體圖形擺在學生的面前，比起教師純粹的理論化的語言教學，學生更能理解與把握。學生通過觀察立體圖形，在具體的立體圖形中去感受哪些邊是平行的，哪些邊是垂直的，通過實物立體向圖畫立體圖形的過渡，讓學生更能理解與掌握這個知識點。

總之，高中數(shù)學教學中想要實現(xiàn)高效教學，主要應從學生的層面去培養(yǎng)學生主動學習的意識，把學生學習數(shù)學的興致提起來。學生是各方面都需要發(fā)展的個體，把學生當作課堂學習的主人，教學要站在學生的層面，教師要多放手，給學生留有可以發(fā)揮的空間，讓學生通過自主探究的學習模式，如自己思考、與同學合作交流等，參與到教師的教學中去，來實現(xiàn)高中數(shù)學教學的高效。

參考文獻：

施莉平.淺談在課堂教學中如何實施有效教學[J].新課程學習，2009（10）.

編輯 鄭曉燕