楊文義

摘 要：在高中地理新課標(biāo)的實(shí)施下，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力與水平，是高中地理教師的主要教學(xué)目標(biāo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)立足課堂，注重教學(xué)的有效性和實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程實(shí)施；有效課堂；設(shè)計(jì)策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。課程改革能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)課程改革的要求。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)踐，讓學(xué)生以自主探究的合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主思維能力和主動參與度，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如此才能做到有效的課堂教學(xué)，而精心的設(shè)計(jì)策略，是進(jìn)行有效課堂實(shí)施的首要前提。

一、深入研究教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，前提需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于新教材中的案例存在許多地域差異問題，學(xué)生的資歷尚淺，不能夠充分地理解。因此，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，插入一些與課本內(nèi)容相關(guān)的社會自然現(xiàn)象，從而對所教內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)。同時(shí)，教師還要潛心鉆研教材，善于挖掘課本教材中隱藏的豐富素材，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中圍繞“過程與方法”，聯(lián)系學(xué)生的成長經(jīng)歷展開教學(xué)，如此不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識。例如，教師在講解“全球氣候變化”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生全面挖掘教材中關(guān)于“氣候”的知識點(diǎn)，然后基于此，展開深入的探討，以加深對課本知識的理解，為打造高效的地理課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

新課程理念要求學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理的目的是為了實(shí)際應(yīng)用。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生所熟悉的問題情境，讓問題情境貫穿教學(xué)過程。例如，教師在講解“水資源的合理利用”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，可以向?qū)W生提出“水資源有什么用處”“我們?yōu)楹我侠砝盟Y源”這類問題，同時(shí)要求學(xué)生借助生活常識進(jìn)行回答。這種教學(xué)方式，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到地理知識的價(jià)值，提高學(xué)生的地理應(yīng)用意識。

總而言之，有效教學(xué)能使課堂教學(xué)效益最大化，教師必須擁有有效的教學(xué)理念，不斷提高自身專業(yè)水平，立足課堂，講求策略，以積極的心態(tài)投入地理課程改革中，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力與水平，從而達(dá)到地理課堂教學(xué)的有效性。

編輯 王旭平