楊瀛瑩

摘 要：探討在中職美術(shù)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問題對促進(jìn)中職生美術(shù)能力的提升具有不可忽視的作用，因此，要將如何培養(yǎng)中職學(xué)生的美術(shù)興趣作為重要的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；中職生；美術(shù)；興趣

一、關(guān)愛是中職生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)

眾所周知，中職學(xué)生大多都是中考的落榜生，對于學(xué)習(xí)的信心普遍不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性也不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力有待于進(jìn)一步的提高。面對這樣的學(xué)生，中職美術(shù)教師往往對學(xué)生存在許多偏見，認(rèn)為中職美術(shù)學(xué)生的素質(zhì)不高，即便是教師花了很大的努力也未必能收到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也很難得到改善，因此，在中職美術(shù)教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏應(yīng)有的關(guān)心，不僅如此，甚至還會對一些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步視而不見，這樣的態(tài)度，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，許多中職生對于美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，對于中職生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常不利的。應(yīng)該看到教師在中職美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生持怎樣的態(tài)度直接影響到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣能否形成。要提升中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師就要從思想深處改變以往的認(rèn)識偏見，要關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，尤其是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更要加倍關(guān)心，幫助這類學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，以此激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、要以教學(xué)方法的創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主人，中職美術(shù)教學(xué)活動的開展都要圍繞著教師美術(shù)教學(xué)活動的實施而進(jìn)行。教師是美術(shù)教學(xué)活動實施的核心，教師的教學(xué)方式總是以那種填鴨式的教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，在教學(xué)中經(jīng)常是以那種一言堂式的講述為主，教學(xué)活動的實施機(jī)械、刻板，缺乏靈活性和機(jī)動性。學(xué)生在中職美術(shù)教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性沒有得到有效的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的實效性不強(qiáng)，缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，就要求教師要創(chuàng)新教學(xué)的方法，以靈活多變的美術(shù)教學(xué)活動實施，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，有效地培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

開展培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略研究對促進(jìn)中職生美術(shù)素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段關(guān)于相關(guān)問題的研究依然存在著許多不足，因此，本文以此為視角提出了一些中職生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實效性策略。

參考文獻(xiàn)：

鄭蘭.中職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣探索[J].大眾文藝，2013.

編輯 武慧慧