平措達杰

摘 要：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實踐教程占據(jù)整個教學(xué)課程內(nèi)容的60%以上，大多數(shù)學(xué)生進入學(xué)校的目的是向職業(yè)化、技術(shù)化方向發(fā)展。實踐教學(xué)管理對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理以及職業(yè)化發(fā)展都有著重要的意義。通過探究中職學(xué)校實踐課堂的教學(xué)管理背景、管理辦法和帶來的現(xiàn)實意義，試圖推動中職學(xué)校實踐課向更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)管理；實踐；方法

一、實踐課堂的教學(xué)管理背景

傳統(tǒng)意義的中職實踐課堂管理方法遵循三個中心的原則，即實踐基地為中心、教師示范講解為中心、教學(xué)材料為中心，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判標準是高分的理論知識模塊和高效率的動手實操能力。這種“三中心”的教學(xué)管理方法相對枯燥乏味，缺乏學(xué)生自主能動性的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新型職業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、實踐課堂的教學(xué)管理方法

放手讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)管理模式，讓學(xué)生站到課堂引導(dǎo)者角色的位置，放手讓學(xué)生去進行自我學(xué)習(xí)和自我管理，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

把學(xué)生交給企業(yè)一線員工。在每年寒暑假期間，組織帶領(lǐng)中職學(xué)生走進企業(yè)廠房進行觀摩、實習(xí)，這種結(jié)合課堂教師示范講解的實踐性學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生當作企業(yè)的一線員工，課堂設(shè)在企業(yè)的生產(chǎn)流水線，讓資深一線企業(yè)員工來傳播現(xiàn)場的動手實踐知識。

讓學(xué)生與學(xué)生之間形成有效的自管團隊。單獨的學(xué)生個體力量是有限的，教師將學(xué)生組織成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)團隊，人數(shù)6-10人不等，營造一種團隊互助進步的學(xué)習(xí)氛圍，成員之間互相幫助、互相監(jiān)督，這種團隊自管式的實踐教學(xué)管理模式，既放開了學(xué)生，也放開了教師，讓學(xué)生在互動探究中快速成長。

三、教學(xué)管理方法變更帶來的現(xiàn)實意義

學(xué)生主導(dǎo)的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力；企業(yè)主導(dǎo)的課堂，能夠在最短的時間內(nèi)將一線實戰(zhàn)經(jīng)驗傳遞給學(xué)生；團隊自管式的課堂，培養(yǎng)師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系，提升學(xué)生的互動探究能力。三種方法協(xié)調(diào)應(yīng)用，就能在最大限度上提高實踐課堂的教學(xué)效率，推動中職教育的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]鮮耀.高職院校實踐教學(xué)全面質(zhì)量管理研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]權(quán)少輝.職業(yè)院校理實一體化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評價體系研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.

編輯 張 俐