摘 要：中職學生學好機械制圖課，培養(yǎng)學生空間想象力是教學的關(guān)鍵。在中職學生空間想象力普遍較差的情況下，要在教學中，用教學實物培養(yǎng)學生在“做”中建立空間想象力；“做中學”，培養(yǎng)學生掌握從簡單到復雜立體圖繪制能力；用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)“做中教”，強化學生的抽象思維能力。最終學生能建立空間想象力，會繪圖，會讀圖。

關(guān)鍵詞：機械制圖；“做中學、做中教”；實踐；空間想象力

機械制圖是一門系統(tǒng)性強，邏輯思維嚴密的技術(shù)基礎(chǔ)課。其教學目的是使學生建立空間想象力，培養(yǎng)學生繪制和閱讀機械圖樣的能力。這也是學習后續(xù)課程和實訓的基礎(chǔ)。無論是繪制還是閱讀機械圖樣，都要求學生具有空間想象能力。因此，培養(yǎng)學生的空間想象能力是教學的關(guān)鍵。中職生因其基礎(chǔ)原因，這方面的能力比較缺乏，學習難度很大。因此，我在教學中運用“做中學、做中教”的教學手段，鍛煉學生的空間想象力從直觀到抽象，再從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化，逐步強化，達到會繪圖、讀圖的教學效果。

一、用教學實物培養(yǎng)學生在“做”中建立空間想象力

感性認識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂中通過對實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起立體的感性認識，樹立空間立體構(gòu)架，進而抽象為空間形體的立體圖形，然后展開成平面圖形，讓學生們會“做”。如三面正投影體系的形成與建立，先直觀地展現(xiàn)三面投影體系的模型，讓學生認識到三面投影體系的空間位置關(guān)系，進而將實物放入三面投影體系中，向三投影面投影得到三視圖，展開三投影面，讓學生直觀觀察到三面正投影體系的建立及三視圖的形成過程。（見圖1）從直觀到抽象，增強了學生的空間概念形成。

二、用“做中學”培養(yǎng)學生掌握簡單到復雜立體圖及相應三視圖繪制能力

立體圖是發(fā)展空間想象力的關(guān)鍵，是由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁。立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。學生通過教學實物接觸，能憑借直覺畫出一些簡單立體圖，如長方體、圓柱體等。在此基礎(chǔ)上，通過線條的變化，畫出棱柱體、圓錐體等復雜基本體。做中學，學會繪基本立體圖。相對應，在三面投影體系中，展開為三視圖，學生在最短的時間內(nèi)邊做邊掌握了基本體三視圖的投影。接著，讓學生用投影面平行面或垂直面對基本立體進行切割，通過切割后基本體發(fā)生的變化，對表面切割線的分析，引導學生在原基本立體上畫出新的切割體的立體圖和三視圖。如圖2。

三、用現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)“做中教”，強化學生的空間想象能力

在教學過程中，利用計算機繪圖三維實體造型技術(shù)進行組合體的三維造型教學，更有效地幫助學生掌握形體分析方法和訓練空間想象能力。在教學中利用這種“做”進行“教”，起到了事半功倍的效果。如兩個基本體的相貫，將兩個三維造型的基本體，按基本點組合在一起，形成了表面相貫線，學生直觀地看到了相貫線的形成過程和位置及特點。具體畫圖時，牢牢抓住相貫線共屬于兩個基本體這一點，可以運用表面素線法或輔助平面法找點進行繪制。如圖3。

總之，在機械制圖課程教學過程中，做、教、學結(jié)合，“做中學、做中教”，少講多練，以循序漸進的方式進行培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的空間想象力從直觀到抽象，再到從抽象到直觀的轉(zhuǎn)化，逐步增強空間想象能力，會畫圖、讀圖，收效很好。

參考文獻：

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[2]吳慶元.學會創(chuàng)新：中學生創(chuàng)新思維與訓練[M].海天出版社，2002.

作者簡介：李建華，出生于1973年5月，女，上海市人，現(xiàn)職稱：講師，學歷：本科，研究方向：機械制圖教學。

編輯 張 俐