姚水花

【摘要】信息技術課教學中，往往是教師演示，學生觀看模仿的教學方法，學生缺乏思考的主動性。問題探究法是以問題為主線，通過教師的引導，學生主動思考學習的教學方法，研究表明它可以培養(yǎng)學生的探究學習精神，提高學生的自學能力。

【關鍵詞】信息技術 問題探究法 自學能力

【基金項目】本文是全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題《信息技術課中應用軟件自學能力培養(yǎng)的研究》的階段性成果。

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0177-01

一、提出問題

學生在日常軟件的使用中，碰到自己不能解決的問題，不能獨立解決，使用軟件只是限于老師傳授的基本操作，對于老師沒有提及的知識點，不知道怎樣運用已學知識嘗試學習提高。筆者在教學中嘗試使用問題探究法進行教學，旨在提高學生的自學能力和問題解決能力。

二、問題探究法在教學中的應用

問題探究法是指在教學過程中精心創(chuàng)造條件，提出問題，以問題為主線，通過師生共同探討研究，得出結論，從而使學生獲得知識、發(fā)展能力的教學方法。問題探究法以問題為中心，以探究為特征的教學活動。旨在課堂教學中，通過師生互動探究問題的解決，開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力，力圖通過自我探究，引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和發(fā)展奠定基礎。問題探究法一般分為三個階段：

（1）激疑階段

教師創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生積極思維，促使學生產(chǎn)生科學的問題。

（2）探究階段

教師引導學生提出解決問題的假設，教師再引導學生進行分析、推理，或指導學生之間相互討論，找出解決問題的最佳方案。

（3）釋疑階段

讓學生通過所設計選擇的方案，進行逐步探討得出結論。

三、問題探究法在高中信息技術課中應用

（1）創(chuàng)設使用軟件解決現(xiàn)實問題的情景，根據(jù)教學內容合理設計問題

在信息技術教學中，根據(jù)問題探究法的特點，選擇合適的教學內容來進行教學。在本課題研究中，以操作類知識為教學內容，結合學生生活中的實際應用情景，設計出具有探究價值的問題。在本課題研究過程中，根據(jù)教學內容，筆者進行了如下的問題探究教學：

①在講授工具“圖案印章”的使用過程中，提出問題：怎樣把一張有缺陷的照片美化？

②在講授濾鏡“抽出”的使用時，提出問題：怎樣把紅底一寸證件照換成顏色為藍色？

③在講授工具“逐幀動畫”的過程中，提出問題：怎樣制作表情動畫？

（2）學生進行問題探究，教師根據(jù)問題提供學習資源及學習指導

學生根據(jù)問題和教師設計的任務進行探究活動，教師在精心設計問題的同時，要考慮學生在探究過程中碰到的問題，以便應對各種可能的問題，提高探究活動質量。教師除了對學生的學習過程進行調控，還要根據(jù)問題情景提供合適的素材及學習資源，幫助學生自學。在以下的教學過程中教師根據(jù)教學內容，提供了教學網(wǎng)站幫助學生自學，從網(wǎng)絡上下載圖片素材，供學生創(chuàng)作時使用。

①在講授工具“仿制圖章”的使用過程中，提出問題：怎樣把一張有缺陷的照片美化？

教師提供一張生活照，照片中的人物臉上有青春痘，這種情況，在我們日常生活中經(jīng)常會碰到，怎樣去除呢？學生帶著問題嘗試使用軟件去除人物臉上的青春痘，如果使用橡皮擦擦除青春痘，是不成功的。在學生嘗試過各種方法后，教師提供正確的方法，指導學生自學“仿制圖章”工具的使用，完成任務。

②在講授濾鏡“抽出”的使用時，提出問題：怎樣把紅底一寸證件照換成顏色為藍色？

通常，證件照片有紅底或者藍底的，如果手上已經(jīng)有一張紅底照片，可以用ps把照片底色換成藍色的，而不用再到照相館重照。學生對貼近生活的范例很感興趣，通過教師提供的操作視頻，學習怎樣使用抽出濾鏡把底色換掉。

③在講授工具“逐幀動畫”的過程中，提出問題：怎樣制作qq表情動畫？

qq是學生熟悉的聊天工具，在聊天時，表情動畫經(jīng)常被用到。教師在引入時播放了幾組qq常用的表情動畫，吸引學生注意。在學生制作表情動畫時，提供一些漂亮的表情動畫作為參考，幫助不擅長畫畫的學生完成作品。

（3）學生得出結論，應用新技能解決問題

學生通過問題探究活動，自學解決問題的辦法，解決教師提出的問題。教師適當指導學生的自學，發(fā)現(xiàn)學生自學過程中的問題，為學生的自學掃平障礙。

（4）對學生的探究過程進行總結評價

展示學生作品，通過展示學生作品，反饋學生自學過程存在的問題。

四、總結

一個人一生的全部知識中有10%是在學校學到的，其余90%都是在工作中不斷地學習獲得的。技術技能需要走上社會后根據(jù)需要通過自學來補充和完善。問題探究法在信息技術課中的應用，能激發(fā)學生的思考，提高學生的自學能力，為學生以后的終身學習打下基礎。

參考文獻：

[1]鐘紹春，姜雁秋.信息技術與課程整合的模型和方法[J]. 中國電化教育.2003（09）

[2]李克東.數(shù)字化學習（上）——信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究.2001（08）